پروژه بررسی جرائم خاص علیه بورس تحت pdf

 پروژه بررسی جرائم خاص علیه بورس تحت pdf دارای 135 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه بررسی جرائم خاص علیه بورس تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

مقدمه
لازم است قبل از پرداختن به بحث اصلی ، مطالبی به منظور ایجاد یک چارچوب ذهنی مطلوب از موضوع ، در قالب های زیر بیان گردد :
الف ) طرح بحث و تبیین جایگاه موضوع
ب )  اهمیت موضوع و چرائی انتخاب آن
ج )  پرسش های تحقیق
د )  فرضیه های تحقیق
ه  ) روش تحقیق و موانع آن
و ) پلان کلی و بیان منطق آن

الف ) طرح بحث و تبیین جایگاه موضوع
       زندگی انسان همواره با یک سلسله احتیاجات و نیازمندی ها همراه بوده است . از ابتدای خلقت بشر چه زمانی که در غارها و جنگلها به تنهائی زندگی می کرده و احتیاجات اولیه خود راکه عبارت از خوراک و پوشاک می باشد ، همواره از میوه درختان و پوست حیوانات تأمین می نموده است و چه امروزه که تعداد نیازمندی های او از شماره خارج است موضوعاتی چون مسائل اقتصادی ، اجتماعی و . . . وجود داشته است ، منتهی تشکیل زندگی اجتماعی و تراکم جمعیت در نقاط مختلف جهان و ارتباط آن بوسیله اختراعات واکتشافات جدید و تضاد منافع فردی و اجتماعی آنها به اهمیت این مسائل افزوده    است .   رشد و گسترش جوامع انسانی اثر دیگری نیز به همراه داشته و آن درهم آمیختگی شاخه های مختلف علومی است که اساس تمدن بشر امروزی را تشکیل می دهد. این امر در چند دهه اخیر با چنان سرعتی روی داده است که دیگر نمی توان حدود و ثغور هر علم را به روشنی مشخص کرد. از نتایج این تعامل و آمیزش به وجود آمدن اصطلاحات نو و جدید در قلمرو هر دانش است.2
       دراین بین پیوندهای دو علم حقوق کیفری واقتصاد قابل توجه است . به عنوان مثال ، موضوعی که در چند سال اخیرچه درسطح داخلی و چه درسطح بین المللی درکانون توجهات قرارداشته حقوق کیفری اقتصادی است . این شاخه جدید حقوق کیفری که درپی واکنش نسبت به جرائمی شکل گرفته که نظام اقتصادی کشورها را مورد تعرض قرارمی دهند بدون شک زاییده تعامل دو دانش حقوق کیفری و اقتصاد است . درپاسخ به این سئوال که چرا وچگونه حقوق کیفری به قلمرو علم اقتصاد نیز ورود پیدا می کند بایدگفت که معیار و ملاک جرم انگاری یک عمل درهرجامعه بشری به اهمیت وحساسیت و شدت و ضعف ارزش های مورد قبول عامه مردم برمی گردد ، بدین سان اگر ارزشی از آنچنان اهمیتی برخوردار باشدکه اقتضاء کند از رهگدر تدابیرکیفری مورد حمایت قرارگیرد حقوق کیفری درمقام جرم انگاری آن ارزش برمی آید .
        همانگونه که ملاحظه گردید یکی از این ارزش هاکه درچند سال اخیر ازحساسیت زیادی برخوردار شده است ارزش های اقتصادی می باشد . در حوزه علم اقتصاد اصول و قواعدی حاکم می باشدکه بایستی ازآن صیانت نمود . صادرات و واردات ، مقررات پولی و بانکی ، نظام مالیاتی و غیره از جمله مواردی است که درنظم اقتصادی مورد توجه قرارمی گیرند . سیاست های کلان اقتصادی درهر نظام حقوقی پس از بیان در قانون اساسی هرکشور به منظور حمایت و صیانت کاربردی و عملی درقالب قوانین موضوعه ارائه و معلوم می گردد ، لذا عناوین مجرمانه به طورخاص درقوانین کیفری پیش بینی می شود تا ضمن بیان ارزشها وتوصیف آنان وحمایت ازکسانی که بزه دیده بالقوه این اعمال قرارمی گیرند در صورت ارتکاب نسبت به مرتکبین یا مرتکبان آن مجازات و تدابیر سرکوبگرانه نیز اتخاذ شود . بدین ترتیب فساد اقتصادی ازقبیل رانت خواری ، ارتشاءباندی ، پولشوئی ، قاچاق عمده کالا وارز، اخلال درامرتوزیع کالاها ومایحتاج عمومی ، اخلال درروند انجام صحیح فعالیت های بورس اوراق بهادار و . . . موجب می شودکه یک جامعه دچارپدیده ای به نام بیماری وآلودگی نظام اقتصادی شود. بنابراین به منظورجلوگیری وپیشگیری ازوقوع بیماری درعرصه اقتصادی وحمایت ازاشخاص درمعرض خطر و مجازات مرتکبین جرائم اقتصادی «حقوق جزای اقتصادی» به عنوان شاخه نوینی ازحقوق جزا تشکیل شده است  .
       برای آنکه به طورمشخص تری واردموضوع تحقیق شویم لازم است این مطلب مورد اشاره قرارگیردکه امروزه نظام نوین اقتصادکشورها شاهد شکل گیری نهادهای کاملاجدید ونو درزمینه دادوستد وانجام معاملات است .خرید وفروش ، مدت ها است که ازحالت سنتی خودخارج ودرفضاهای کاملا متفاوتی انجام می شود .یکی ازاین ساختارهاکه نفش بسیارمهمی درعرصه اقتصادی کشورها به خصوص کشورهایی که درحال گذر ازمرحله اقتصاد دولتی به سوی اقتصاد بخش خصوصی هستند، ایفاء می کند بازار اوراق بهادار یا همان بورس است  .
       بورس به عنوان محل گردآوری وجوه خود وهدایت آنها به سوی سرمایه گذاری و نیز ابزاری برای داودستد اوراق بهادار، دارای قابلیت وکارکردهای فراوانی است .تکامل ساختارپولی ومالی کشورهائی که مرحله گذار را دراقتصاد خودپشت سرمی گذارند به سرمایه گذاری وبرنامه ریزی مناسب تولید بستگی دارد . استفاده صحیح ازجریان های پولی ووجوه سرگردان به سمت کارهای تولیدی باعث رشداقتصادی، افزایش تولید ناخالص ملی ، اشتغال وافزایش درآمدسرانه شده و نهایتاً رفاه عمومی را در پی خواهد شد . ازآنجائی که نیل به رشد اقتصادی و بالا بردن میل به سرمایه گذاری و تأمین رشد بالا و قابل قبول برای انباشت سرمایه ها امری بلندمدت و مستلزم اتخاذ سیاست های اساسی و همه جانبه است، لذا ایجاد محیط مناسب برای سرمایه گذاری سالم ومولد و تقویت بازار سرمایه امری ضروری به شمار می رود . 
       دراکثرکشورهای درحال توسعه تأمین وجوه مالی برای واحدهای بزرگ برعهده دولت ها می باشد در صورتی که مالکیت این گونه واحدها با انتشار اوراق بهادار به عموم واگذار شود بخشی از پس اندازهای ساکن مردم جذب فعالیت های تولیدی و زیربنائی می گردد . بورس اوراق بهادار به عنوان یکی
از ارکان اصلی و اساسی بازار سرمایه پایگاهی برای تأمین منابع واحدهایی است که درآن پذیرفته می شوند برای نمونه زمانی که قرارمی شود واحدی از بخش دولتی به بخش خصوصی انتقال یابد بورس به عنوان بازارکاملی که تمام متقاضیان مشارکت در سرمایه گذاری به آن روی می آورند ، یکی از برارزنده ترین جایگاه های عرضه سهام واحد مشمول واگذاری است . بورس به نوبه خود با فراهم آوردن خدمات لازم برای پرداخت ، بسیج منابع پس انداز ، تخصیص منابع و ایجاد زمینه لازم برای دست اندرکاران در بازار مالی برای مقابله با خطرات تجارت و نوسان قیمت ، فعالیت های اقتصادی را تسهیل می کند و با پذیرش واحدهای جدید درکنار واحدهای عضو تنوع و تحول مداومی به فعالیت های خود می بخشد. 
       درایران نقش بورس و رونق فعالیت های آن با تحولات اقتصادی اخیر پیوندی تنگاتنگ دارد . پس از پیروزی انقلاب اسلامی و درپی آن تصویب قانون اساسی به عنوان مبنای قانونگذاری ، فصل چهارم این قانون به بحث اقتصاد و امور مالی اختصاص داده شد . به موجب اصل چهل وچهارم ، مالکیت در جمهوری اسلامی به سه بخش دولتی ، تعاونی وخصوصی تقسیم می شود و فعالیت آنها تحت شرایطی که در ذیل اصل مذکور شمرده شده مجاز و قانونی است . با پیروزی انقلاب اسلامی ، اقتصاد ایران به سمت اقتصاد دولتی گرایش پیدا کرد و دولت درجهت کسب قدرت بیشتر، سعی درتملک بنگاه های عظیم اقتصادی برای خود داشت . باگذشت سه دهه از دولتی بودن اقتصاد ایران صاحب نظران اقتصادی و مشوولان نظام به این نتیجه رسیدندکه بدنه اقتصادی دولت حجیم و عظیم شده است ودولت برای اداره این بنگاه ها هزینه های مالی و مدیریتی فراوانی صرف کرده و به طورمستقیم وغیرمستقیم به تصدی گری روی آورده است درپی این نتیجه گیری بودکه بحث تنظیم سیاست های کلی اصول چهل وچهارم قانون اساسی درمجمع تشخیص مطرح و درنهایت توسط مقام معظم رهبری ابلاغ شد  .
       با توجه به وظیفه اصلی بورس اوراق بهادارکه به آن اشاره شد ، شاید بتوان گفت در راستای عملی کردن سیاست های کلی اصل 44 سنگین ترین و حساس ترین وظیفه برعهده بورس می باشد زیرا واگذاری سهام شرکت ها ، مؤسسات ،کارخانجات و به طورکلی بنگاه های عظیم اقتصادی که در حیطه
شمول اصل فوق قرارمی گیرند ازطریق بورس انجام خواهد شد . بازار نیز برای آنکه بتواند به درستی به این وظیفه خطیرعمل کند نیازمند زیرساخت های فراوانی است ، درحقیقت پیش نیاز واگذاری سهام شرکت های بزرگ دولتی بسترسازی های مناسبی است که در زمینه های گوناگون باید ایجاد شود .
       به عنوان مثال یکی از این زیرساخت ها موضوع ایمن سازی بازار اوراق بهادار است . بازار زمانی می تواندکارائی لازم را درامرخصوصی سازی داشته باشدکه صاحبان سرمایه از فرآیند صحیح و سالم شکل گیری معاملات و دادوستدهای انجام شده در بازار اوراق بهادار مطمئن باشند زیراگردش پولی عظیمی که در نتیجه خرید و فروش سهام شرکت های بزرگ در بورس شکل می گیرد از آن یک سیبل بسیار جذاب برای فعالان عرصه اقتصادی خواهد ساخت که ممکن است برخی از آنها برای کسب درآمدهای هنگفت به راه های غیرقانونی نیز متوسل شوند .
       مقنن جمهوری اسلامی با درک ضرورت همین مطلب سرانجام درقانون بازار اوراق بهادار جمهوری اسلامی ایران مصوب آذرماه 1384 فصل مستقلی ( فصل ششم ) را تحت عنوان « جرائم و مجازات ها» به منظور حمایت کیفری ازاین نهاد مهم اقتصادی اختصاصی داد . در تحقیق حاضر سیع شده است که مهمترین عناوین مجرمانه مصرح در فصل ششم قانون مذکور از دریچه حقوق جزای اختصاصی مورد تجزیه وتحلیل قرارگیرد .
ب ) اهمیت موضوع و چرائی انتخاب آن
       از مباحثی که درقسمت قبل مطرح شد به خوبی می توان جایگاه قانون بازاراوراق بهادار را در راهبردهای اساسی سیاست های کلی اصل 44 قانون اساسی مورد توجه قرارداد . به همین خاطر شناخت دقیق و موشکافانه ابعاد مختلف این قانون امری اجتناب ناپذیر می نماید .
ازاین میان مطالعه فصل ششم قانون مذکور از چند جهت مورد علاقه نگارنده می باشد .
اول اینکه موضوع جرائم بورس اوراق بهادار یکی از حوزه های بسیار مهم و مبتلی به جرائم اقتصادی را شامل می شود که به موازات پیشرفت های اقتصادی و پیدایش روابط اقتصادی پیچیده در جامعه امروز این جرائم نیز بیش از پیش از نظرکمی وکیفی رشد داشته اند . از سوی دیگرچون مرتکبین این نوع از جرائم غالبا از میان اشخاص به اصطلاح « یقه سفید » و ذی نفوذ جامعه بوده و جرائم آن ها علاوه بر تأثیر مخرب بر رشد اقتصادی کشور می تواند بر روند سرمایه گذاری درکشور تأثیرمنفی به جای گذاشته و غیرمستقیم و مستقیم وضع اقتصادی یکایک افراد جامعه را به خطربیندازد مطالعه آن بی اندازه اهمیت دارد .
       دوم اینکه دردوره کارشناسی حقوق تقریباً تمام جرائمی که درقالب حقوق جزای اختصاصی مورد مطالعه قرارمی گیرد جرائم مالی و سنتی هستندکه درباره آن ها بسیار سخن رفته و قلم فرسائی شده است لیکن از جرائم جدیدی همچون جرائم اقتصادی و مصادیق بارز آن مثل پولشوئی ، جرائم بورس ، قاچاق کالا و ارز وغیره صحبتی به میان نیامده است به همین خاطربرآن شدیم تا با انتخاب این موضوع در زمینه آشنائی دانشجویان حقوق با جرائم جدید نیز قدمی هرچندکوچک برداشته باشیم .
       و نهایتاً مشوق سوم ما دراین راستا نیاز قضات و به طورکلی دستگاه قضائی کشوربه آگاهی ازاین قوانین و جرائم برای تحقق عدالت بوده است . قانون بازار اوراق بهادار به علت جدید التأسیس بودن و فنی بودن فعالیت های حوزه آن و به تبع ، جرائمی که در حیطه آن رخ می دهد نیاز به معرفی دقیق و همه جانبه برای متولیان امرقضا به خصوص قضات محترم دادگاه ها و دادسراها دارد تا آن ها با آگاهی کامل از ساختار بازار اوراق بهادار و جرائمی که ممکن است درچارچوب آن رخ دهد بتوانند به بهترین شکل به مبارزه با مرتکبین این جرائم بپردازند .
ج ) پرسش های تحقیق
با عنایت به عنوان پایان نامه لازم است به این سئوالات پاسخ داده شود :
1- آیا مقنن جمهوری اسلامی ایران در قانون جدید دست به وضع یک سلسله عناوین مجرمانه جدید زده است یا مبنای کار همان جرائم سنتی است ؟
2- رویکرد قانون جدید در زمینه ضمانت اجراهای اعمال شده علیه جرائم بورسی چگونه بوده است ؟
3- آیا مقنن جمهوری اسلامی در رسیدگی به جرائم بورس آئین دادرسی خاصی را الزامی دانسته است ؟
4- آیا برای ارتکاب جرائم بورسی وجوه بستر و شرایط خاصی الزامی است ؟

د ) فرضیه های تحقیق
انتظارمی رودکه در انتهای تحقیق پاسخ های زیر را برای سئوالات مطروحه درقسمت قبل بیابیم :
1- مقنن ایرانی درقانون جدید دست به جرم انگاری عناوین مجرمانه جدیدی زده است .
2- به نظرمی رسد همچنان ضمانت اجراهای سنتی علیه مرتکبین جرائم بورسی قابل اعمال باشد .
3- مقنن ایرانی در رسیدگی به جرائم بورسی آئین دادرسی خاصی را الزامی ندانسته است .
4- به نظرمی رسدکه وجود بستر وشرایط خاصی برای ارتکاب جرائم بورسی لازم باشد .
ه ) روش تحقیق و موانع آن
       روش تحقیق برمبنای روش کتابخانه ای است و مطالب و اطلاعات لازم ازکتاب ها ، مجلات و سایت های اینترنتی معتبرجمع آوری و سپس مورد استفاده قرارگرفته است . لیکن هدف ما درشروع کار این بود که بتوانیم از پرونده هائی که در زمینه جرائم بورسی درمحاکم تشکیل شده درجهت عینی کردن هرچه بیشتر تحقیق نیز استفاده کنیم، اما تا لحظه نگارش این سطور هنوز هیچ رأیی به استناد فصل ششم قانون بازار اوراق بهادار ازسوی دادگاه ها صادرنشده و تنها چند پرونده در مرحله تحقیقات مقدماتی می باشد. مشکل اساسی که در زمینه تحقیقات میدانی وجود دارد این است که هنوز هیچ شعبه دادگاهی که به طور اختصاصی مسؤول رسیدگی به پرونده های جرائم بازار اوراق بهادار باشد وجود ندارد و پرونده ها با توجه به صلاحیت محلی امکان طرح ورسیدگی در تمامی حوزه های قضائی را دارا می باشندکه این به نوبه خود باعث پراکندگی و سرانجام تشتت آراء محاکم خواهد شد .
       اما مهمترین مشکل تحقیق حاضرکمبود مطالبی است که از منظر و دریچه حقوق کیفری به قانون بازار اوراق بهادار پرداخته باشد . با وجودگذشت سه سال از تصویب قانون بازار اوراق بهادار به جرأت می توان گفت حتی یک مقاله علمی یا کتاب که کاملا به این بحث اختصاصی داشته باشد از سوی حقوقدانان کیفری به نگارش درنیامده است و اندک مطالبی که دراین زمینه وجود دارد مفاهیم و اصطلاحات بازار اوراق بهادار را از دریچه علم اقتصاد مورد توجه قرارداده اند وگویا حقوق جزای ایران به مباحث معمول و سنتی مثل جرائم علیه اشخاص ، جرائم علیه اموال و جرائم علیه امنیت و آسایش عمومی محدود می شود و جرائم نوینی مثل جرائم بورس جایگاهی برای بحث در دوره حقوق جزای اختصاصی ندارند .
       با این حال باید از پایان نامه های کارشناسی ارشد آقایان جعفری و قاسمی که اولین تحقیقات علمی در این زمینه بوده است نام برد و از زحمات آنان قدردانی کردکه در برخی موارد راهگشای تحقیق حاضر بوده اند . اما با توجه به حساسیت و اهمیتی که جرائم بورس دارند بدون تردید با فقرشدید منابع دراین
زمینه روبه رو هستیم که امید داریم با این کار توانسته باشیم گامی هرچند کوچک در غنا بخشیدن به ادبیات حقوق کیفری ایران برداشته باشیم .


منابع

الف )  کتب
1-  اردبیلی ، محمدعلی ، حقوق جزای عمومی ، حقوق جزای عمومی ، تهران ، نشرمیزان ، 1382
2- حبیب زاده ، محمدجعفر، حقوق جزای اختصاصی ( جرائم علیه اموال ) ، تهران ، انتشارات سمت، 1380
3- زراعت ، عباس ، قانون مجازات اسلامی در نظم حقوقی کنونی ، تهران ، انتشارات ققنوس، 1383
4- عسکریان ، مصطفی ، نگاهی به جامعه شناسی ، تهران ، نشر مبتکران ، 1372
5- قره باغیان ، مرتضی ، اقتصاد رشد وتوسعه ، تهران ، نشر نی ، 1371
6- میرمحمد صادقی ، حسین ، جرائم علیه امنیت و آسایش عمومی ، تهران ، انتشارات میزان ، 1382
7-  ______ ، جرائم علیه اموال و مالکیت ، تهران ، انتشارات میزان ، 1382
8- ویلیامز ،گرترود ، اقتصاد روزمره ، شکر الله بزرگزاد ، تهران ، بنگاه ترجمه و نشرکتاب ، 1348

ب  )   مقالات
1- ترابیان ،کرشمه ، « راه کارهای حمایت از سرمایه داران جزء » ، مجله بورس ، شماره 58 ، 1385
2- سلطانی نژاد ، حامد و غلامعلی میرزائی ، « خصوصی سازی در راستای سیاست های کلی اصل44 قانون اساسی » ، مجله بورس ، شماره 61 ، 1385
3- شریفی ، الهام الدین ، « بررسی تطبیقی جنبه های حقوقی معاملات در بازار بورس اوراق بهادار با استفاده از اطلاعات محرمانه » ، مجله پژوهش های حقوقی ، شماره 6 ، 1383
4- صفاریان ، مریم ، « سیاست ها و الزام های افشاء اطلاعات در بازار سرمایه ایران » ، مجله بورس، شماره 34 ، 1381
5- علم الهدی ، مهدی ، « نقش اطلاعات نهانی در تضییع حقوق سهامداران و راهکارهای مقابله با آن» ، www . rdis . ir 
6- فدائی نژاد ، اسماعیل و زهرا نوبخت ، « مفهوم شفافیت در شرکت » ، مجله بورس ، شماره 49، 1384
7- کوشا ، جعفر ، « رویکرد افتراقی ناظر به جرائم اقتصادی در تقابل با جرائم مالی » ، مجموعه سخن رانی های اولین اجلاس دادستانهای پایتخت کشورهای اسلامی ، 1386
8- نوبخت ، زهرا ، « ارزیابی شفافیت اطلاعات شرکت ها دربورس اوراق بهادار تهران » ، مجله بورس، شماره 55- 54 ، 1385

ج  )  پایان نامه ها وگزارش های علمی
1- جعفری ، مجتبی ، مطالعه تطبیقی جرائم بورس اوراق بهادار درحقوق جزای ایران و فرانسه ، استاد راهنما : دکترمحمد علی مهدوی ثابت ، استاد مشاور : دکتر علی حسین نجفی ابرند آبادی ، دانشگاه امام صادق (ع)
2- قاسمی ، محمد ، گفتمان سیاست جنائی قانونگذار ایران در قانون بازار اوراق بهادار ایران ، استاد راهنما : دکترعلی حسین نجفی ابرند آبادی ، استاد مشاور : دکترجعفرکوشا ، دانشگاه آزاد اسلامی (واحد علوم تحقیقات )
3- نصرالهی ، زهرا ، تجزیه وتحلیل عملکرد بورس اوراق بهادار ایران ، استاد راهنما : دکترمرتضی قره باغیان ، استاد مشاور: سید احمد میرمطهری ، دانشگاه تربیت مدرس
4- یوسف نژاد ، صادق ، بررسی رابطه سیستماتیک و رشد سود شرکت ها در بورس اوراق بهادار تهران، استاد راهنما :  دکتر حسین فخاری ، استاد مشاور : دکترمحمدحسین جنانی ، دانشگاه آزاد اسلامی (واحد اراک )
5- مدیریت مطالعات و بررسی های اقتصادی سازمان بورس و اوراق بهادار تهران ، جزوه بهسازی مقررات ایمنی و شفافیت بازار سرمایه ایران : گزارش یک پژوهش ( گزارش سوم ) : شناسائی و منع دستکاری در بازار ، 1381
6- ______، جزوه بهسازی مقررات ایمنی و شفافیت بازار سرمایه ایران : گزارش یک پژوهش (گزارش یکم ) : دادوستد دارندگان اطلاعات نهانی ، 1381
د  )  سایت های اینترنتی 
1- www . rdis . ir
2- www . money science . org

پروژه بررسی بهسازی و زهکشی خاک تحت pdf

 پروژه بررسی بهسازی و زهکشی خاک تحت pdf دارای 60 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه بررسی بهسازی و زهکشی خاک تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه پروژه بررسی بهسازی و زهکشی خاک تحت pdf

مقدمه

اثرات جهانی بهسازی خاک در توسعه کشاورزی و محیط زیست

امنیت غذایی، کشاورزی پایدار و محیط زیست

عوامل تخریب خاک زراعی و اثرات ان بر روی محیط زیست

راه حل های جهانی بهسازی خاک

کلیات زهکشی

اهداف زهکشی

نیاز ابی گیاهان

رشد گیاهان در شرایط ماندابی

تاثیر ابیاری و زهکشی بر روی خواص شیمیایی خاک

اهمیت تحولات معدنی در ضمن زهکشی خاک

قابلیت زهکشی و طبقه‌بندی اراضی

طبقه‌بندی اراضی بر اساس مطالعات Fly

مطالعات زهکشی

نیروهای مؤثر در حرکت اب در خاک

نیروهای ماتریک Matric Forces

نیروی اسمزی Oswotic Forces

نیروی ثقل Gravitional

پتانسیل ایستابی Hydrostatic Potential

پتانسیل اسمزی Osmotic Potential

جریان اب در خاک اشباع و قانون دارسی Darcy

الف ـ تئوری

تعیین ضریب ابگذری (روش دانه‌سنجی)

ب ـ در ازمایشگاه

ج ـ در صحرا

روش چاهک Auger Hole Method

تعیین ضریب ابگذری به روش چاهک

روش استوانه‌های مضاعف

فرمولهای زهکشی

زهکشی در مناطقی که ابیاری می‌شوند

مقایسة بین نفوذ عمیق و اب لازم برای ابشوئی

عمق زهکشها

ظرفیت زهکشها

اقسام زهکشها

زهکشی سطحی Surface Drainage

زهکشهای زیرزمینی یا عمیق Subsurface Drainage

انهار زهکشی Drainage Ditches

زهکشی توسط MOLE (زهکشی لانه موشی)

زهکشی با لوله‌های سفالی، سیمانی و پلاستیکی (تمبوشه)

فیلتر و مواد پوششی

انواع لایة پوششی یا فیلتر عبارتند از

انواع تمبوشه‌ها

زهکشی با تمبوشه‌ یا لوله‌های مختلف‌القطر

شبکه‌بندی زهکشی

پیش‌بینی ضرورت زهکشی و زمان ان

اداره و نگهداری تاسیسات زهکشی

زهکشی و اصلاح اراضی شور

خاکهای شور  Saline Soils

خاکهای قلیایی Nonsaline Alkali Soils

 

 

مقدمه:
تولید فراوان خوار‌وبار و فرآورده‌های کشاورزی در بخشهایی از کره زمین و نیاز نومیدانه به آن در بخشهای دیگر، اوضاع سیاسی، اقتصادی و اجتماعی ویژه‌ای پدید آورده است. به طوری که نه تنها سرنوشت سیاسی ـ اقتصادی کشورهای نیازمند به وسیله کشورهای صنعتی رقم می‌خورد، بلکه زندگی روزمره مردم سرزمینهای وابسته نیز به تصمیماتی بستگی یافته که در کشورهای سلطه‌گر گرفته می‌شود.
    تقسیم جهان به اکثریت نیازمندان و گرسنگان مصرف کننده و اقلیت تولید کننده مواد غذایی، گسترده شدن هر روزه فاصله ناپیمودنی تولید و انباشت انبوه فرآورده‌های کشاورزی از سویی و فقر پایدار از سوئی دیگر، به فاجعه‌ای آن چنان دردناک انجامیده، که بحران ناشی از آن، بازتابهای عمیقی را در در سراسر جهان به وجود آورده و پیامدهای نگران کننده‌ای به بار خواهد آورد.
    ))شورای جهانی تغذیه وابسته به سازمان ملل(( در گزارشهای سال 1974 و 1981 اعلام می‌کند که 65 کشور جهان سوم تا پایان قرن بیستم از تغذیه مردم خود کاملاً ناتوان خواهند شد، همین گزارش می‌افزاید: «هم اکنون در جهان، 200 میلیون کودک کمتر از 5 سال، از سوء تغذیه و گرسنگی رنج می‌برند.
    طبق ارقام هراس آوری که در »کنفرانس روز جهانی تغذیه» (اکتبر 1981) اعلام شد، در هر 2 ثانیه یک کودک بر اثر گرسنگی تلف می‌شود و تنها در امریکای لاتین سالانه یک میلیون کودک جان خویش را به دلیل گرسنگی از دست می‌دهند.بدین سان در حالی که جهان پیشرفته با مسایل مازاد تولید خویش روبرو است، بی‌غذایی و بدغذایی در کشورهای جهان سوم، به شکار مرگبار انسانها ادامه می‌دهد. در جهانی که اجساد باد کرده کودکان آسیایی و آفریقایی که از گرسنگی، به مرگی دردناک مرده‌اند حتی در شهرهای بزرگ کشورهای عقب افتاده، منظره‌ای عادی و معمولی است، در جهانی که بی‌غذایی و سوء تغذیه داغ خویش را بر چهره ملل کشورهای جهان سوم نقش کرده است و انواع بیماریهای ناشی از سوء تغذیه و کمبود مواد غذایی، همراهان جدایی ناپذیر انسان گرسنه شده‌اند، ایالات متحده امریکا با مشکل تولید اضافی غلات روبرو است.
    پژوهشهای علمی نشان می‌دهد، که از سال 1931 تا کنون مقدار غذای سرانه نه تنها افزایش نیافته، بلکه طی دهه گذشته کاهش هم یافته است.
    تا دو قرن پیش و قبل از بهره‌گیری از نتایج انقلاب صنعتی دوم در کشاورزی، بسیاری از کشورهای آسیایی و آفریقایی، خود، تولید کنندگان اصلی و صادر کنندگان محصولات کشاورزی اعم از غذایی و صنعتی بوده‌اند. از قرن 15 تا اواخر قرن نوزدهم میلادی سیاست استعماری کشورهای اروپای غربی بر این بود که کشورهای زیر سلطه آسیایی و آفریقایی و آمریکای لاتین، به امر کشاورزی تک پایه‌ای اشتغال داشته و اروپای غربی به تولید صنعتی بپردازد. این تقسیم کار جهانی، کشورهای زیر سلطه را به تولید کنندگان محصولات کشاورزی تبدیل کرد، به این ترتیب، کشورهای زیر سلطه نه تنها مواد غذایی مورد نیاز دنیای صنعتی آن روزگار را تأمین می‌کردند، بلکه تولید کننده مواد اولیه کارخانه‌های تولیدی اروپای غربی نیز بوده‌اند.
اگر هدف خودکفایی کشاورزی باشد ، تأمین آن جز از طریق افزایش سطح زیر کشت ویا افزایش عملکرد و یا هر دو ، امکان پذیر نیست و جهت دست یابی به این آرمان ،اجرای شبکه های زهکشی در صورتی که سایر عوامل تولید در موقعیت بهینه و مطلوبی 
باشند ، به این هدف کمک می کند ولی در صورتی که زهکشی را بدون توجه به سایر عوامل تولید مورد توجه قرار داده و چنان پنداریم که کمبودها و نواقص و معایب سایر عوامل نیز با گذاردن چند تمبوشه درخاک بر کنار می شود ،اشتباه بزرگی را مرتکب شده ایم .
بنابراین طرح زهکشی هنگامی موفق خواهد شد که بخشی از یک طرح توسعه کشاورزی ویا توسعه اقتصادی باشد .
اثرات جهانی بهسازی خاک در توسعه کشاورزی و محیط زیست
 با آغاز قرن بیستم، به ویژه پس از جنگ جهانی دوم، کشورهای صنعتی دنیا با بکارگیری دست‌آوردهای علمی و فنی به انقلاب بزرگ در زمینه روشهای کشت و بهره‌برداری از زمین دست زدند، تحول و تکامل بزرگ تکنولوژیک در زمینه ساخت ماشین‌آلات کشاورزی، گسترش و توسعه روشهای علمی مبارزه با آفتهای نباتی، تولید و مصرف انواع کودهای شیمیایی و به طور کلی دگرگونی و تحول بنیادین در تولید کشاورزی، بهره‌وری کار و زمین را به آنچنان سطحی ارتقاء داد که شاید بزرگترین پیشرفت بشر در تاریخ اقتصادی باشد . اما کشورهای زیر سلطه که از نظر علمی و صنعتی عقب افتاده بودند، به تدریج از تولیدکنندگان فرآورده‌های کشاورزی، به مصرف کنندگان آن تبدیل شدند، بدین سان اروپای شرقی، امریکای لاتین و برخی از کشورهای آسیایی از جمله ایران، که پیش از جنگ جهانی دوم صادرکنندگان مواد غذایی بودند، به وارد کنندگان و خریداران این محصولات تبدیل شدند.
    پژوهشهای کنفرانس «بررسی غذا» در اکتبر 1981 نمایانگر آن است، که در طی دهه گذشته ذخایر مواد غذایی موجود برای مصرف در مواقع ضروری، به میزان بیش از دو سوم کاهش یافته است. ذخایر خواروبار که در گذشته معادل 80 روز آذوقه بوده، اینک به 30 روز رسیده است. تجزیه و تحلیل وضع کلی خواروبار در سطح جهانی نشان می‌دهد که اگر گرایش کنونی همچنان ادامه یابد میزان خواروبار و فرآورده‌های کشاورزی به شدت کاهش یافته و فقر و گرسنگی را در پی خواهد داشت .
    با افزایش مداوم جمعیت و بهبود نسبی سطح زندگی در پاره‌ای از نقاط جهان، نیاز به مواد غذایی روز بروز و با سرعتی شگرف افزایش می‌یابد. از آنجا که زمینهای قابل کشت کره زمین محدود است و گسترش آن متناسب با افزایش جمعیت و بالا رفتن میزان مصرف مواد غذایی، امکان‌پذیر نیست، ضرورت بهره‌برداری بیشتر از اراضی موجود برای ادامه نسل بشر بیش از پیش احساس می‌شود و باعث توجه روزافزون جهانی به تولید هرچه بیشتر فرآورده‌های غذایی به منظور رفع گرسنگی و تامین نیازمندیهای غذایی جامعه بزرگ مصرف‌کننده ، جهاد عظیمی را در سراسر عالم، در زمینه‌های دایر کردن زمینهای بایر و افزایش سطح کشت و بالا بردن میزان بهره‌دهی واحدهای کشاورزی ، سنن توسعه مکانیزاسیون کشاورزی،‌ حاصلخیزی خاک، اصلاح بذر، تهیه بذرهای مقاوم، تحول سیستم آبیاری، مبارزه با آفات و بیماریهای گیاهی، مبارزه با علفهای هرز، زهکشی و بهسازی خاک و غیره که همه شاخه‌هایی از کشاورزی هستند برانگیخته است.
    خورشید پدر حیات است و زمین مادر آن. خاک پستان زمین است و آب خون آن. محصولات کشاورزی شیر زمین هستند. زمینیان شیر خاک می‌خورند و در زمین می‌زیند .  این حقیقت هستی ماست.
انرژی خورشید منشاء حیات در زمین است. استمرار تابش آن لازمه بقاء حیات است. گیاهان عامل جذب، تبدیل، ذخیره و انتقال این انرژی به حیوانات هستند. انسان به عنوان جزئی از عالم حیوانی، علاوه بر بهره‌گیری مستقیم از خورشید، از هر دو منبع گیاهی و جانوری نیز بهره‌برداری می‌کند. خاک بستر رشد گیاه است ، بی ‌خورشید حیات وجود ندارد و بی‌خاک، زندگی متصور نیست. خورشید را نمی‌توان کاری کرد، ولی نابودی خاک، نابودی محیط زیست انسان است.
تخریب محیط طبیعی زیست انسان که خاک عمده‌ترین قسمت آن است و عدم توجه به تخریب و کاهش حاصلخیزی خاک که عامل اساسی کشاورزی و تغذیه و تأمین امکان زیست انسان است، به دوراز آینده‌نگری است. سالیانه میلیونها تن خاک‌ را آب و باد با خود برده و به کویرها، دریاها و اقیانوسها می‌سپاردو به این ترتیب میلیونها هکتار از اراضی کره زمین حاصلخیزی خود را از دست می‌دهد.
زمینهای بسیاری به شوره‌ زار تبدیل گشته و یا باتلاقی می‌شوند. مصرف بی‌رویه و غیر بررسی شده آبهای آبیاری، کودهای شیمیایی و سموم دفع آفات نباتی و بیماریهای گیاهی، خاکهای بسیاری را آلوده ساخته و از قدرت حاصلخیزی آنها می‌کاهد. تکثیر عوامل بیماری‌زا در اثر کشتهای متوالی و بی‌تناوب و عدم رعایت اصول به زراعی و بهداشتی خاکهای بسیاری را عملاً غیرحاصلخیز می‌نماید.
خاک، محصول مشترک عملکرد عوامل مختلف طبیعی در طی اعصار و قرون متمادی و حاصل کارکرد دراز مدت و توأمان این عوامل است. خروج خاک از چرخه بهره‌برداری و انتفاع انسان، زیانی است که به سهولت و در کوتاه مدت قابل جبران نیست و بیشتر در اختیار طبیعت است. ولی حفاظت از خاک و افزایش ظرفیت باروری آن در توان انسان امروز بوده و سرنوشت انسان با سرنوشت خاک پیوندی عمیق و همه جانبه دارد. اندیشیدن به خاک اندیشیدن به سرنوشت انسان وسلامت خاک، سلامت انسان است.
به طور کلی، در این مقطع زمانی که در سطح جهان ، موضوع توسعه پایدار به میان آمده و در درون کشور نیز کوشش دولتمردان در راستای تأمین خودکفایی کشاورزی است اهمیت آبیاری و زهکشی به روشنی مشخص می شود .
 هدف خودکفایی کشاورزی نیز  جز از طریق افزایش سطح زیر کشت و یا افزایش عملکرد و یا هر دو، امکان‌پذیر نبوده و جهت دستیابی به این آرمان، اجرای شبکه‌های زهکشی در صورتی که سایر عوامل تولید در موقعیت بهینه و مطلوبی باشند، به این هدف کمک می‌کند.
امنیت غذایی، کشاورزی پایدار و محیط زیست
چارچوب کلی ارزیابی آینده کشاورزی ،توسط دو موضوع مهم در کشاورزی و غذا به شرح زیر تعین می شود :
الف) پیشرفت در جهت از بین بردن تغذیه نا کافی و ایجاد امنیت غذایی ، مشکل بخش مهمی از جمعیت کشورهای در حال توسعه است .
ب ) حمایت از توان تولید و کارکردهای زیست محیطی گسترده تر منابع کشاورزی برای نسل های آینده ، که در واقع اساس پایداری کشاورزی و محیط زیست را تشکیل داده و ضمن حمایت از پایداری، در بر طرف کردن نیازهای غذایی و غیره نیز نقش دارد .

عوامل تخریب خاک زراعی و اثرات آن بر روی محیط زیست

1- فرسایش آبی و بادی خاک زراعی ، باعث نابودی بیش از یک میلیارد هکتار از کل اراضی  شده و بقیه آن به واسطه تخریب شیمیایی و فیزیکی خاک می باشد . همچنین فرایندهای ناشی از دخالت بشر و تغییرات ناشی از عوامل طبیعی (نظیر حرکات عمودی و افقی پوسته زمین) نیز باعث  نابودی خاک گشته ودر آینده هم این نابودی ادامه خواهد یافت، اما ارتباط بین فرسایش خاک و کاهش بهروری پیچیده است و قبل از اینکه بتوان درباره اثرات فرسایش خاک درعملکرد محصول در واحد سطح به نتایج  قطعی دست یافت ،تلاش زیادی باید صورت گیرد.
2- کاهش مواد معدنی خاک نیز از مشکلات جدی به شمار رفته، به ویژه در مناطق نیمه صحرایی آفریقا که عرضه کودحیوانیدرآنهاکم بوده ومصرف کودهای شیمیایی چندان مقرون به صرفه نیست. این مسئله با شدتی کمتر ، در 20 سال آینده نیز وجود خواهد داشت
3- نابودی ناشی از شورشدن اراضی در وهله اول مشکل مناطق آبی است اما در مناطق خشک و گرم نیز وجود دارد . تخمین میزان نابودی اراضی آبی ناشی از این عامل بسیار متفاوت است ( 2/0 میلیون هکتار تا 5/1 میلیون هکتار در سال در سطح جهان) در حالی که 15-10 درصد از اراضی آبی تا حدودی به واسطه شوری و ماندابی شدن از رده خارج می شوند .
4-بیابان زایی به معنای وسیع کلمه نابودی اراضی در مناطق خشک است که درحدود 30 درصد از سطح اراضی دنیا را تحت تاثیر قرار می دهد که این مساله ناشی از توسعه بیشتر فعالیتهای کشاورزی در خاکهای ضعیف دیمزارها است .
5-آلودگی آب کشاورزی به دلیل افزایش غلظت نمک در مناطق آبی و آلودگی ناشی از مصرف کودهای شیمیایی و آفت کشها و همچین پساب واحدهای متمرکز دامداری و پرورش ماهی به احتمال زیاد افزایش خواهد یافت ، زیرا انجام اصلاحات مناسب به زمان طولانی نیاز دارد.
6-    بهره برداریفشرده ازاراضی ، کوتاه شدن دوران آیش و کشت چندمحصولیدرفصل رشد و نیز افزایش رشد بخش سبزیجات، بیش از سطح میانگین به افزایش مصرف آفت کشها حتی از نوع ملایم در کشورهای در حال توسعه منجر می شود.
توسعه و تشدید فعالیتهای کشاورزی ، همچنین موجب افزایش فشار وارد بر محیط زیست جهانی خواهد شد. جنگل زدایی بر روی نقش دوگانه جنگل ، به عنوان زیستگاهی برای انواع موجودات زنده و به عنوان منبع اصلی تولید کربن، تاثیر منفی بر جای گذاشته و همچنین تنوع موجودات زنده در اراضی جنگلی، با خشک کردن اراضی مرطوب برای تبدیل آنها به زمینهای کشاورزی صدمه خواهد دید، علاوه بر اینکه باید درنظر داشت ، کشاورزی به رشد گازهای گلخانه ای در اتمسفر خاک نیز کمک خواهد کرد .

راه حل های جهانی بهسازی خاک
در تلاش به منظور کاهش نابودی آب و خاک واستفاده وسیعتر از روشهای حفاظت خاک، حتی با سرمایه ای کم نیز می توان به افزایش یا تثبیت  عملکرد در واحد سطح، کمک کرد . مناطق خشک در نواحی نیمه صحرایی آفریقا و آسیا می توانند مانند اراضی شیب دار در مناطق مرطوب گرمسیری ،از این روشها  استفاده کنند. به همین ترتیب برای حل مشکل شوری نیز می توان از زهکشی و پوشش کانالها  همراه  با استفاده از روش جامع در مدیریت آب مانند استفاده  توام از آبهای سطحی و زیر زمینی و استفاده موازی از منابع آبی چاه و کانال بهره مند شد. به طور کلی کارآیی مصرف آب  برای  مقابله با کمبود فزاینده آن مستلزم تغییرات اساسی در تفکر روی روشهای قیمت گذاری آب و تغییرات مورد نیاز در امور نهادی می باشد .
استفاده وسیعتر از روشهای تغذیه گیاه مانند  ipn وتوسعه آن ، بهبود درمدیریت استفاده از نهادها ، روش تکنولوژیکی عمده ای را برای افزایش تولید این عناصر ضمن حداقل نمودن اثرات منفی آن بر محیط زیست فراهم می کند . به همین ترتیب ، مدیریت تلفیقی آفات باید در زمینه ی حفظ نبات باشد و اولویت را به محصولاتی بدهد که حجم زیادی ازمصرف  آفت کشها را به خود اختصاص می دهند مانند پنبه ،ذرت ، سویا ،میوه وسبزیجات .

پیشرفت در جهت بکارگیری تکنولوژی های مناسب کشاورزی پایدار تا حد زیادی
به افزایش تحقیقات کشاورزی بستگی داشته که بر امور زیر تاکید می نماید :
الف) بهبود مدیریت سیستم های بیولوژیکی بر اساس درک بهتراز  بازیافت آنها
(FEEDBACK) وفرآیندهای متعادل کننده می باشد .
ب) بهبود مدیریت اطلاعات که که نیازمند اطلاعات صحیح در زمینه منابع طبیعی، نحوه کاربری اراضی و نظام های زراعی و همچنین افزایش توان مراقبت زیست محیطی می باشد.
ج‌)    بهبود مدیریت سیستم  مزرعه – خانوار  به منظور تلفیق بهتر فعالیتها درمجموعه درونی و بیرونی خانوار.
 در عمل ، تلاشهای تحقیقاتی باید در جهت افزایش پایدار بهره وری از مناطقی با توان بالا و توجه به زمینهایی باحاصلخیزی کم و حاشیه ای باشد که در آنها بایستی نابودی اراضی کاهش یافته و تولید محصول افزایش و یا تثبیت گردد. این راهیافتها باید به وسیله دو روش مکمل یعنی احیاء و بهبود اکولوژی و استفاده از برآیند تصاعدی تلفیق دانش فنی بومی و علوم مدرن کامل شود . برای تقویت مالی و نهادی سیستم های ملی ، باید از این چهار اقدام در  تحقیقات کشاورزی در سطح بین المللی حمایت شود .
اکثر کشورهای توسه یافته ،اقداماتی در راه تخفیف و یا غلبه بر تهدیدهای جدی تر محیط زیست انجام داده اند . به عنوان مثال ، تولید در مناطق حاشیه ای را متوقف ساخته و استفاده از کودهای شیمیایی و آفت کشهای رسوبی را  در محل انشعاب آبها که باعث آلودگی آبهای زیرزمینی می شود تحریم نمودند .
اقدامات  گسترده برای حمایت از محیط زیست در برابر فشارهای کشاورزی تا حدود زیادی به مسئله انتخاب اجتماعی بستگی دارد زیرا آنها توانایی های اقتصادی و فنی لازم را برای ارائه اقدامات کنترلی بیشتر و یا تکنولوژیهایی که برای محیط ، کم خطر تر و پایدارتر باشند را  دارند. ضمنا" تحمل عواقب اقتصادی – اجتماعی چنین فعالیتهایی ، مثل"هزینه بیشتر مواد غذایی و افزایش واردات و کاهش صادرات مواد غذایی ، برای آنها نسبت به کشورهای در حال توسعه آسانتر است . اگر تکنولوژیهایی که نسبت به محیط بی خطرند ، مورد قبول عموم واقع شده و بیشتر توسعه یابد ، احتمال می رود که قطع رابطه بین محیط زیست و توسعه ( که منظور از توسعه ، تعاریف واقدامات مرسوم مثل درآمد سرانه و غیره
می باشد ) کاهش می یابد .
کلیات زهکشی:
زهکشی در مناطقی چون ایران که تولید محصولات زراعی و باغی به آبیاری بستگی دارد، عبارت از خارج نمودن آب و املاح اضافی از خاک است . کلیه زمینهایی که آبیاری می‌شود به یک سیستم زهکشی نیازمند است و این زهکشی می‌تواند طبیعی و یا به علت نوع خاک و سایر عوامل زمین‌شناسی مصنوعاً تعبیه شود. در بعضی از موارد زهکشی مصنوعی که ساخته و پرداخته انسان است مکمل زهکشی طبیعی می‌گردد. به هر حال در طرح آبیاری بایستی لزوم احداث شبکه‌های زهکشی در نظر گرفته شود تا امکان بهره‌برداری دائم از منابع آب و خاک منطقه فراهم شود.
اهداف زهکشی :
1ـ ایجاد شرایط مناسب (ساختمان خاک، درجه حرارت و ازت) برای کشت گیاهان زراعی.
2ـ امکان اجرای عملیات کشت و کار به ویژه هنگام، کاشت و برداشت محصول.
    اگر سطح ایستابی بالا باشد، ساختمان سطح‌الارض رو به تباهی می‌رود. از طرفی خاکهای مرطوب سردتر بوده زمان بذرافشانی به تعویق می‌افتد. ضمناً فعالیت میکروارگانیسمها، کاهش سریع و محسوس می‌یابد و کودهای ازته نیز بایستی به مقدار بیشتری مصرف می‌شود.
    برای آن که زهکشی رضایت بخش باشد، زهکشی سطح خاک بایستی به نحو مطلوبی صورت گیرد، بدین معنی که با تسطیح اراضی امکان و فرصت جمع شدن آب باران یا آبیاری در نقاط مختلف داده نشود. دیگر این که رابطه بین عمق سطح ایستابی، نوع خاک و شدت تبخیر و تعرق مشخص شود تا پیش‌بینی‌های لازم بر اساس اصول منطقی و علمی استوار گردد. به طور کلی هر چه بافتی خاک سنگین‌تر ، شدت تبخیر و تعرق بیشتر شده وتأثیر آب زیرزمینی کمتر خواهد بود.
نیاز اّبی گیاهان :
    1ـ گروه Hydroophytes یا گیاهان آبزی که در مردابها دیده شده و ساختمان درونی آنها به نحویست که تهویه ریشه‌ها امکان‌پذیر است.
    2ـ گروه خشک‌زی Xerophytes یا گیاهان مناطق نسبتاً خشک که در اثر سازگاری با محیط می‌تواند خشکیهای موسمی را تحمل کند و ریشه آنها عمیق است در حالی که ریشه گیاهان آبزی سطحی بوده و در آنها ریشه‌های موئین تشکیل نمی‌شود.
    3ـ گروه Mesophytes یا گیاهان حد واسط بین دو گروه فوق. این نباتات از قدرت تحمل خشکی را دارد و نه می‌تواند آبزی باشد.
    گیاهان دیگری در مناطق خشک وجود دارد که به گیاهان موقتی Ephemerals موسوم بوده و قادر است که چرخه حیات خود را فقط در دوره کوتاه فصل بارانی به انجام رساند. این گیاهان قبل از خشک شدن خاک به بذر می‌نشیند و با وجود این که می‌تواند خشکی جو را تحمل نماید قادر به مقاومت در برابر خشکی خاک نیست.

رشد گیاهان در شرایط ماندابی:
    اولین اثر آب اضافی در خاک جایگزینی آن با اکسیژن موجود در خلل و فرج خاک است و چون برای رشد گیاهان وجود مقداری اکسیژن ضروری است لذا گیاهان از کمبود اکسیژن صدمه می‌بینند. از طرفی در یک محیط مرطوب پخشیدگی و انتقال گازها به آرامی صورت گرفته و در نتیجه علاوه بر کمبود اکسیژن، افزایش گاز کربنیک نیز  مشاهده می‌شود و این دوعامل  تأثیری مستقیم در فیزیولوژی ریشه‌ها ، تنفس و جذب آب و یونها دارد . تأثیر مستقیم کمبود اکسیژن موجب شروع واکنشهای احیاءکننده در خاک به ویژه مواد آلی گردیده و در نتیجه ترکیبات سمی نیز ایجاد می‌شود.
    در شرایط ماندابی، پتاسیم بیش از هر عنصر دیگر تحت تأثیر قرار گرفته  و از قابلیت جذب آن، کاسته می‌شود. به طور کلی کاهش جذب عناصر غذایی به ترتیب K > N > P205 > Ca > Mg بوده  که در جوانه‌ها بیشتر از ریشه احساس می شود و این خود دلیلی بر عدم انتقال املاح می‌باشد. جذب آب نیز با کاهش اکسیژن و افزایش گازکربنیک تقلیل می‌یابد و انعکاس آن در تعرق نبات دیده می شود . گیاهانی که یک مدت طولانی در شرایط ماندابی بسرمی برند نسبت به چنین محیطی سازگاری پیدا نموده ریشه آنها کوتاهتر و ضخیمتر می‌گردد. برنج مثال خوبی برای این گروه از نباتات است که کاملاً در یک محیط بی‌هوازی رشد می‌کند.
    با کاهش اکسیژن در خاک، میکروارگانیسمهای هوازی به تدریج از بین رفته موجودات ذره‌بینی غیرهوازی به فعالیت می‌پردازند. چون تجزیه و فساد مواد آلی خاک در شرایط بی‌‌هوازی کاهش می‌یابد لذا آزاد شدن ازت معدنی نیز در چنین شرایطی ناچیز خواهد بود. نیترات موجود در خاک ممکن ااست به یکی از انواع No2 ، N2o ، NH3 و یا N2 احیاء و به سهولت از خاک خارج شود. تناوب اکسیداسیون و احیاء در خاک که ناشی از درجه اشباع خاک از آب است موجب اسیدی شدن شدید خاک می‌گردد زیرا اسید سولفوریک حاصله می‌تواند pH خاک را تا 2 و 3 پائین آورد. در شرایط ماندابی، احیاء آهن، منگنز و گوگرد ترکیبات سمی را برای گیاه ایجاد می‌کند که به هرحال با صدمات ناشی از کمبود اکسیژن دست به دست هم داده محیط نامساعدی را برای فعالیت ریشه‌ها فراهم می‌سازد.
درجه حرارت نیز از عواملی است که تأثیرات سوء شرایط ماندابی را تشدید می‌کند. علت امر نیز از بدیهیات است، زیرا  شدت بسیاری از فرآیندهای فیزیولوژیکی و حیاتی به درجه حرارت محیط بستگی دارد.
اگر سطح ایستابی در نیم‌ متری قرار داشته باشد در این صورت محصول گیاهان مقاوم تا 80 درصد، نیمه مقاوم تا 60 درصد و حساس تا کمتر از 60 درصد نسبت به شرایط متعارف و مطلوب تنزل خواهد کرد. بدیهی است که اگر زهکشی و یا بهبود آن در منطقه‌ای میسر نباشد بایستی نباتی را انتخاب کنیم تا نسبت به شرایط ماندابی موجود سازگاری داشته و مقاوم باشد. از طرفی استفاده از کودهای ازته بالاخص کودهای نیتراته توصیه می‌شود. نکته دیگر این که چون سطح ایستابی بالاست لذا صعود شعریه‌ای می‌تواند در رفع نیازمندی به آب زراعت مورد نظر کمک کند و لذا می‌توان از مقدار آب آبیاری و یا تناوب آن کاست و بالاخره چون مرحله جوانه زدن بیش از سایر مراحل رشد گیاهی به کمبود اکسیژن حساس است، بایستی برنامه فعالیتهای زراعی، به ویژه کاشت، طوری تنظیم شود که تخمها از این جهت صدمه نبیند.
در اثر کمبود اکسیژن، تنفس ریشه‌ها و موجودات، محدود گشته و واکنشهای تخمیری صورت نمی‌گیرد. متابولیسم بی‌هوازی موجب تشکیل یک مولکول Co2 و یک مولکول اتانول و 54 کیلوکالری انرژی از هر مولکول گرم گلوکز می‌شود.در صورتی که در شرایط هوازی یک مولکول گرم از گلوکز 686 کیلوکالری انرژی و 6 مولکول گازکربنیک ایجاد می‌کند. بنابراین در شرایط ماندابی به علت فعل و انفعالات تخمیری، انرژی قابل استفاده و مورد نیاز تنفس به مقدار کمتری تولید شده ودرنتیجه کلیه واکنشهای وابسته به انرژی نیز صدمه می‌بیند.
غرقاب کردن خاک قابلیت جذب عناصری چون Zn, Ni, Mo, Cu, Mn, S, Fe, Co V, Pb را افزایش می‌دهد ولی چون بین این عناصر اثرات متقابل وجود دارد لذا به طور قطع و یقین نمی‌توان گفت که غرقاب کردن موقتی زمین ، مقدار محصول را افزایش و یا کاهش  می‌دهد . مس محلول در اثر مواد آلی محلول در خاکهای ماندابی غیرقابل جذب گشته و همچنین افزایش مقدار آهن در خاک نیز از جذب منگنز میکاهد و بالعکس. شرایط ماندابی باعث افزایش منگنز در خاک و نباتات گشته و در نهایت سمیت این عنصر را فراهم می‌سازد.
تأثیر آبیاری و زهکشی بر روی خواص شیمیایی خاک:
    تغییراتی که در ضمن آبیاری در خاک پدیدار می‌شود تا حد قابل توجهی بستگی به وضع زهکشی زمین دارد. آبیاری اراضی پست موجب بالا آمدن سطح ایستابی شده و در صورت فقدان یک سیستم زهکشی مطلوب شرایط ماندابی و شوری در خاک ظاهر می‌شود . در نتیجه آبیاری، ترکیب شیمیایی اولیه خاک در اثر آبشویی بعضی از املاح و یا اضافه شدن مواد جدید تغییر می‌کند. مثلاً آبیاری با آب رودخانه‌های بزرگ سبب اشباع خاک از کلسیم می‌گردد زیرا این آبها سرشار از کلسیم است. آبهای مستغنی از کربنات و سدیم خطراتی از نظر واکنش خاک در بردارد چه رسوب کربنات کلسیم سبب افزایش یون سدیم در خاک می‌گردد.
    املاح مختلف چون با آب خاک در گردش است لذا ترکیب آنها به علت قابلیت تحرک و انتقال یونهای مختلف به تدریج تغییر حاصل می‌کند. املاحی مانند کربناتهای کلسیم، منیزیم و سولفات کلسیم به علت افزایش غلظت ته‌نشین می‌شود ولی املاحی از قبیل کلرور سدیم، کلرور منیزیم، سولفات منیزیم که به سهولت محلول است در اثر آبشویی انتقال یافته حتی نهشته‌هایی تشکیل می‌دهد.
    در اثر آبیاری توزیع هوموس، کربناتها و گچ در نیمرخ خاک تغییر می‌کند. pH خاک نیز تحت تأثیر آبیاری و زهکشی بوده و افزایش آن نیز هماهنگ با آبشویی املاح محلول می باشد . اغلب خاکهای مناطق خشک ایران که قرنها است آبیاری می‌شود دارای واکنشی است که بین 7 و 2/8 نوسان کرده و مقدار HCo3 عصاره اشباع  آن از 5% درصد تجاوز نمی‌کند. در اثر آبیاری و رقیق شدن محلول خاک pHخاک قلیایی‌ شده و همین امر موجب خرابی خواص فیزیکی خاک و پراکندگی ذرات آن می شود . بنابراین تعبیه سیستم زهکشی و تثبیت pH خاک در حدود -7/57  بطورکلی بهره‌برداری از این اراضی را تسهیل می‌کند.

اهمیت تحولات معدنی در ضمن زهکشی خاک:
    در خاکهایی که زهکشی آنها محدود نیست واکنشهایی صورت می‌گیرد که بیشتر تغییر و تحول مواد معدنی را دربردارد. در اثر گل و لای به وجود آمده که اکثراً از اکسیدهای آهن، آلومینیوم و منگنز و همچنین بقایای موجودات ذره‌بینی تشکیل می‌شود، به تدریج لزوم تعبیه سیستم زهکشی مجدد احساس می‌گردد. ایجاد محیط بی‌هوازی در خاک رشد گیاهان را محدود می‌سازد زیرا غلظت اسیدهای آلی و هیدروژن سولفوره به حد غیرقابل تحمل می‌رسد.
    شرایط موجود در خاکهای ماندابی کاملاً با خاکهای زهکشی شده متفاوت است. خاکهای دارای زهکش، جریان دائمی و پیوسته از اکسیژن را داشته که به مصرف تنفس ریشه‌ها و میکروارگانیسمها می‌رسد. در صورتی که در خاکهای ماندابی نفوذ و پخش اکسیژن مولکولی به سهولت امکان‌پذیر نبوده و گیاه از کمبود اکسیژن و یا زیادی گازکربنیک در عذاب است.
    در محیطی عاری از اکسیژن مولکولی موجودات ذره‌بینی بی‌هوازی برای متابولیسم خود از یونهای نیترات، منگنز، آهن و سولفات می‌توانند استفاده کنند. بنابراین غرقاب کردن خاکها، یک سری واکنشهای اکسیداسیون و احیاء را به دنبال داشته که مستقیماً و یا به طور غیر مستقیم در رشد گیاهان مؤثر است.
    موجودات Heterotrophic در تنفس هوازی خود دارای واکنشهای اکسیداسیون و احیائی هستند که در آن یک ماده آلی به عنوان منبع انرژی است ولی در موجودات Autotrophic منبع انرژی یک جسم معدنی می‌باشد. مثلاً اکسیداسیون گوگرد معدنی توسط گروهی از باکتریهای Thiobxcillus که Autotrophic هستند به شکل زیر صورت می‌گیرد:
2S + 2H2o + 3O2 = 2H2So4
    تنفس بی‌هوازی نیز شامل یک سری واکنشهای اکسیداسیون و احیاء است که در آن مواد معدنی بالاخره اکسید می‌شود و این واکنشها به ویژه در مورد منگنز، آهن و گوگرد مورد توجه ماست زیرا در ایجاد گل و لای و گرفتگی تنبوشه‌های زهکشی اهمیت بسزا دارد. احیاء منگنز چهار ظرفیتی یک فرآیند حیاتی است که توسط باکتریهای Hetrotropihic در خاک انجام می شود. در بسیاری از خاکهای ماندابی با زهکشی نامطلوب نیز آهن سه ظرفیتی به دو ظرفیتی احیاء شده و این واکنش نیز منشاء میکروبی دارد. در شرایط بی‌هوازی گروهی از باکتریهای Desulfavibrio که Heterotrophic نیز هستند موجب احیاء سولفاتها می‌شوند.
    به طور کلی با کاهش مقدار اکسیژن مولکولی در خاکهای ماندابی، نوع متابولیسم موجودات ذره‌بینی خاک تغییر کرده و کمیت و کیفیت آن بستگی به مرحله اکسیداسیون و احیاء سیستم آب و خاک دارد. اگر اکسیژن مولکولی موجود باشد ، تنفس هوازی و در صورت فقدان آن تخمیر متانی صورت خواهد گرفت. در فرآیندهای احیائی خاکهای ماندابی دو مرحله مشاهده می‌شود:
    مرحله اول: میکروارگانیسمهای هوازی و بی‌هوازی اختیاری مواد آلی موجود در خاک را مورد حمله قرار داده و آنها را اکسیده می‌کنند. گازهای کربنیک و آمونیاک در اثر این واکنش به سرعت تولید می‌شود ولی نهشته‌ای از ترکیبات آلی اکسید شده و یا تخمیر یافته به جای نمی‌ماند. بلافاصله پس از ماندابی شدن خاک ، پتانسیل اکسیداسیون و احیاء در اثر کاهش اکسیژن مولکولی شروع به تنزل می‌نماید. نیتراتها از بین رفته منگنز و آهن دو ظرفیتی به وجود می‌آید. در این مرحله پتانسیل اکسیداسیون و احیاء از 600 به 100 میلی‌ولت تقلیل می‌یابد.
    مرحله دوم: ابتدا سولفاتها به سولفور احیاء شده و این واکنش در پتانسیل اکسیداسیون و احیاء 100 تا 150 میلی‌ولت صورت می‌گیرد. بدنبال احیاء سولفاتها انواع ترکیبات حاصله از اکسیداسیون ناقص مواد آلی مانند اسیدهای آلی، هیدروژن مولکولی و متان در سیستم خاک ظاهر می‌شود. اسیدهای آلی به تدریج توسط موجودات زنده خاک به مصرف می‌رسد ولی مقدار سولفورومتان با کاهش پتانسیل اکسیداسیون و احیاء تا 200 میلی‌ولت افزایش حاصل می‌کند. میکروارگانیسمهای این مرحله همگی بی‌هوازی اجباری می باشند .
قابلیت زهکشی و طبقه‌بندی اراضی:
    کمیت و کیفیت زهکشی یکی از عواملی است که در طبقه‌بندی اراضی مورد استفاده قرار گرفته و  این عامل تنها  با ذکر صفاتی چون خوب و بد در ارزیابی خاکها خلاصه شده و مسأله به طور کمی و مستدل مورد مطالعه قرار نمی‌گیرد.
    قابلیت زهکشی اراضی را بایستی با معیارهایی مشخص نمائیم که بتوان محاسبات لازم را بر روی آنها انجام داد. فعلاً دو شاخص اهمیت بیشتری دارد: یکی ضریب آبگذری (نفوذپذیری) خاک در زیر سطح ایستابی و دیگری عمق لایه غیر قابل نفوذ.

مطالعات زهکشی:
    در مناطق خشک و نیمه خشک که برای تأمین آب مورد نیاز گیاهان به آبیاری نیازمندیم، تأکید عمده بر روی آبیاری و در وهله دوم بر روی مسائل زهکشی است. بدین جهت زهکشی به تنهایی موجب یک طرح مهندسی خاص نبوده و جزئی از یک طرح جامع برای تأمین و کنترل آب در محدوده معینی محسوب می‌شود.
    بسیاری از اطلاعات مورد نیاز یک طرح زهکشی، همان است که در کلیه طرحهای توسعه منابع آب و خاک به کار می‌رود و از آمار هواشناسی تا نوع خاک و گیاه را شامل می‌شود. جمع‌آوری اطلاعات در مراحل مختلف صورت گرفته و ترتیب و توالی آن در سه بخش به شرح زیر است:
    الف ـ مطالعات شناسایی Reconnaissance Study
    ب ـ مطالعات نیمه تفصیلی Semi – detailed Study
    ج ـ مطالعات تفصیلی Detailed Study
    هر یک از مطالعات فوق مکمل مطالعات پیشین به شمار می‌آید و چون هزینه قابل توجهی نیز ببار می‌آورد، لذا حتی‌المقدور بایستی ترتیب مطالعات رعایت شود تا از اتلاف سرمایه و زمان جلوگیری به عمل آید. هزینه این مطالعات در ایران، در حدود 5 تا 10 درصد کل برآورد طرح است.

نیروهای مؤثر در حرکت آب در خاک :
 نیروهایی که بر آب خاک مؤثر است در زیر آورده شده که از آن جمله می توان به نیروهای ماتریک ،اسمزی ، ثقل اشاره نمود . 
نیروهای ماتریک Matric Forces :
    استوانه‌ای از خاک را در نظر گرفته سطح تحتانی آن را بر روی سفره آبی قرار دهید، ملاحظه می‌شود که خاک به تدریج از قسمت زیرین مرطوب می‌گردد. صعود آب در خاک مشابه بالا آمدن آب در لوله‌های موئین است و هر دو منشاء واحدی دارد.
    خاصیت یا پدیده جذب شعریه‌ای از نیروهای مولکولی که در مرز بین دو فاز Phase قرار گرفته است سرچشمه می‌گیرد. اگر این دو فاز را آب و هوا فرض کنیم سطح حد فاصل به شکل هلالی Meniscus مشاهده می‌شود که اگر از بالا به آن نگاه کنیم به صورت نیمکره است. اگر با تیغ شکافی در آن ایجاد کنیم نیروئی لازمست که از جدا شدن این دو قسمت جلوگیری کند. نیروی لازم در واحد طول به نام کشش سطحی Surface tension معروف است و در مورد یک سیستم آب و هوا مقدار آن 72 دین در سانتیمتر است.
    سایر نیروهای مؤثر در جذب موئینه‌ای در حد فاصل بین سطوح ذرات خاک و آب قرار دارد. یکی از این نیروها، نیروی Adhesion یا جذب مولکولهای مایع توسط جامد است که برای جدا کردن این دو بایستی کاری انجام داد و مقدار این کار با زاویه تماس بین دو فاز جامد و مایع a بستگی دارد و مساوی:   می‌باشد که در آن a کشش سطحی را نشان می‌دهد. در یک لوله شیشه‌ای تمیز و یا در کوارتز که این زاویه صفر درجه است مقدار کار لازم برای جداسازی دو فاز معادل 2δ است و چون کار لازم برای جدا کردن مولکولهای آب از یکدیگر نیز مساوی 2δ است بنابراین می‌توان نتیجه گرفت که مولکولهای آب با همان قدرت به همدیگر می‌چسبد که به سطح بعضی ذرات...

پروژه مقاله راهنمایی و مشاوره تحت pdf

 پروژه مقاله راهنمایی و مشاوره تحت pdf دارای 137 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه مقاله راهنمایی و مشاوره تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه مقاله راهنمایی و مشاوره تحت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پروژه مقاله راهنمایی و مشاوره تحت pdf :

چکیده
موضوع این تحقیق که به بررسی آن پرداخته می شود جایگاه اوقات فراغت در مدیریت زمان نوجوانان و جوانان استان قزوین می باشد.
در مسأله اوقات فراغت بحث،بحث پر کردن نیست،چون ما یک مقدار به کیفیت هم باید نگاه کنیم بحث،بحث غنی سازی است که پر کردن مفهوم ندارد ما باید غنی سازی کنیم و کیفیت باید بالا باشد.

امروزه اوقات فراغت تنها به فرصتهای خالی در زندگی روزمره افراد اطلاق نمی شود که با هر وسیله و به هر شیوه ای بتوان آن را پر کرد چگونگی اوقات فراغت هم اینک در کشورهای پیشرفته یکی از شاخص های رفاه در برنامه های عمران و توسعه است.
کارشناسان عموماً بر این باورند که اوقات فراغت را نمی توان منحصر به فصلی از سال و یا متعلق به گروه و قشر خاصی از جامعه دانست.اوقات فراغت،امکان بالقوه ای مفید و مؤثری است که می تواند و باید در دسترس همه طبقات اجتماعی قرار بگیرد و هر فرد در خور امکانات و موقعیت اقتصادی و فرهنگی خود از آن برخوردار شود.
اگر مسئله اوقات فراغت برای افراد جامعه بویژه جوانان و نوجوانان مطرح است الزاماً بایستی به خواست آنها توجه کافی شود چه تضمینی وجود دارد که فرد هنگام استفاده از برنامه های تفریحی و یا شرکت در اردوهای خارج از شهر دجار بدآموزی نشود.

اگر می گوییم جوانان و نوجوانان باید از اوقات فراغت کافی برخوردار باشند مطلوبیت و کیفیت این اوقات را نباید از نظر دور داشت.
دانش آموز و خانواده وی در برنامه ریزی های مربوط به اوقات فراغت به عنوان محور اصلی تصمیم گیری باید مشارکت فعالانه داشته با

شند.
یکی از مشخصه های مهم اوقات فراغت،فراهم آوردن امکان دستیابی به استقلال و همانند کردن رفتار در مقایسه با افراد بزرگتر استونداشتن برنامه ها در طول اوقات فراغت به سرگردانی جوان و نوجوان دامن می زند و احساس پوچی و بیگانگی را در وی تقویت می کند چنین احساسی در نهایت منجر به بروز انحراف ها و ناسازگاری ها می شود.

اوقات فراغت جوانان و نوجوانان را بایستی به عنوان یک ضرورت حیاتی در نظر داشت.اگر اوقات فراغت از جنبه تفریحی و سرگرمی مورد توجه قرار می گیرد بیشتر برای ایجاد انگیزه و پذیرش برای رسیدن به هدف است.اوقات فراغت فرصت بسیار خوبی است برای پیشگیری از آسیب ها و در نتیجه به هر میزان که در این زمینه سازگاری شود،سود آن متوحه جامعه خواهد بود.

اوقات فراغت را نه در یک محدوده مشخص زمانی و برای قشر خاصی از جامعه،بلکه برای همه فصول و به منظور سرویس دادن به همه افراد بایستی مورد توجه قرار داد.متأسفانه خانواده های مشمول بیش از طبقات اجتماعی دیگر در رابطه با کودکان و نوجوانانشان از اوقات فراغت بهره می گیرند.و به طور کلی هدف از تحقیق مورد نظر تفحص در زمینه برنامه ها و کلاسها و فعالیت های فوق برنامه ای که در طول سال تحصیلی و در زمان تعطیلات تابستان برای این اقشار جامعه در نظر گرفته و اجرا می شوند و همچنین یافتن راه حلها و پیشنهادات مؤثر برای پر کردن و بهینه سازی صحیح اوقات فراغت و همچنین نیازهایی که برای برنامه ریزی در زمینه آموزش و پرورش خود و شناخت و شناسایی مشکلات دانش آموزان و همچنین نیازها و امکانات اقتصادی و فرهنگی و اجتماعی و غیره.

همچنین روشی که در این تحقی استفاده شده از روش کتابخانه ای است و ابزار جمع آوری اطلاعات تحقیق پرسشنامه می باشد که دانش آموزان گروههای سنی مقطع راهنمایی و دبیرستان و دانشگاه بدان پاسخ دادند و مورد تجزیه و تحلیل در فصول بعد قرار می گیرد و بدان پرداخته می شود اهمیتی که این موضوع برای نوجوانان و جوانان دارد چون بخش قابل توجهی از زندگی آنان در زمان فراغت به بطالت گذرانده می شود برای پرداختن دانش آموزان به این موضوع حساس و واقف بودن به این مسئله،برای پاسخگویی به این نیاز نوجوانان و جوانان طراحی شده و همچنین پیشنهاداتی که در این زمینه برای این قشر آسیب پذیر جامعه در نظر گرفته شده امید است مورد توجه مسئولیت و دست اندر کاران ذیربط و مورد توجه دانش آموزان و نوجوانان و جوانان قرار گیرد تا از انحرافات و فعالیت های مخرب و ناسالمی که در جامعه وجود دارد تا حدودی جلوگیری و درمان شود چون رمز موفقیت و سرافرازی یک جامعه در گرو داشتن و تربیت صحیح نوجوانان و جوانان کارآمد و خلاق و اهمیتی که به فراغت آنها داده می شود.

فصل اول:معرفی تحقیق
1مقدمه
2بیان مسئله
3اهمیت و ضرورت تحقیق
4هدفهای پژوهش
5سؤالات تحقیق
6تعاریف عملیاتی واژه ها

مقدمه
نشاط و سررور لازمه زندگی است و پژمردگی و کسالت زایل کننده استعدادها و توانایی های انسان می باشد.در فضایی که که نوجوانان و جوانان و حتی بزرگسالان فرصت تحرک و تلاش می یابند و فارغ از کارها و امور عادی و رسمی به تفریح و سرگرمی مورد علاقه خویش می پردازند می توان به استمرار فعالیت ها و شکوفایی استعدادها دل بست.به عبارت دیگر در جایی که مجالی برای فراغت یافت نمی شود افسردگی و رخوت به سراغ انسان خواهد آمد.
ضرورت توجه به اهمیت کاربرد اوقات فراغت آن چنان نباشد که تمدن امروزی را به خود مشغول داشته که ناچار در کنار دیگر نهادهای اجتماعی به تأسیس نهاد اوقات فراغت تیز دست یازیده است.اوقات فراغت محصول محصو دوره اندیشی انسان در مورد سرنوشت خود و دوره رهایی از فعالیت های یدی و جمعی می باشد.امروزه دیگر اوقات فراغت یک پدیده جانبی نیست بله فراغت یکی از حوزه های مهم تمدن جدید است که با گسترش خود کم و کیف تولید فرهنگی را هم دگرگون کرده است بنابراین در همه جوامع بشری به آن به صورت یک نیاز واقعی می نگرند،شده و دولت ها سعی دارند با انتخاب الگوهای مختلف به تعریف،تقویت و گسترش آن در میان نسل ها و قشرهای مختلف جامعه بپردازند.
یکی از مهمترین لایه های اجتماعی جامعه ما و هر جامعه ای قشر جوان می باشد که سعی می شود مسائل اوقات فراغت آنها را مورد بررسی قرار دهد.
تحقیق حاضر کوششی است که با هدف شناسایی نحوه گذران اوقات فراغت نوجوانان و جوانان جامعه شهری ایران با تأکید بر چگونگی پرداختن آنان به فعالیت های مختلف فراغت صورت گرفته است.امید است نتایج این تحقیق به عنوان تلاشی در مقیاس ملی در سیاست گذاری و تصمیم گیری های مربوط به نوجوانان و جوانان مؤثر واقع شود و به راه کارهای معینی در زمینه هدایت “وضع موجود” به “وضع مطلوب” منتهی گردد.

بیان مسئله:
برنامه ریزی و اجرای سیاست های صحیح و به جا برای نیروی انسانی که جزء سرمایه های ملی شناخته می شود از ضروریات جوامع در حال توسعه می باشد.
آموزش جوانان ایرانی امری ضروری است.جوانانی که به تقدیر و سرنوشت عادت کرده اند،آشنا کردن با مباحث ضروری روزمره بسیار مفید و لازم می باشد.
یکی از مشکلات پایدار جوامع فعلی فراهم آوردن وسایلی است که نیاز به فعالیت های تفریحی سالم و کافی را تضمین نماید.
سعادت فرد و جامعه در گرو آن است که برنامه ریزان(خانواده و دولت)به خصوص در مورد کودکان و نوجوانان به گونه ای حساب شده اوقات فراغت را سازماندهی و برنامه ریزی کنند.
اعم برنامه های فراغتی هدفمند بوده و در قالب کلاسهای آموزشی و فعالیت های جمعی رسمی طراحی شده تا فرد مطابق برنامه ها از آن استفاده نماید.
لذا باید توجه داشت که هر گونه رسیت و الزام آوری می تواند به شدت به روح فراغتی برنامه ها ضربه بزند.اما با توسعه شبکه ارتباطی و فراگیری شبکه آموزشی،نیازها و کنش های رفتاری آنها را هم تحت تأثیر قرار داده است.
توجیه افکار عمومی و کسب حمایت عمومی و ترغیب مردم برای مشارکت و بهره گیری از برنامه های فراغتی ایجاد شده نیز بدون شناخت اهداف برنامه ها و توانایی تبیین آن میسر نیست.دست اندر کاران برنامه های فراغتی باید از ارزشهای قلمرو فعالیتی خود آگاه بوده و در توجیه موثر آنها برای مردم و نهادهای حمایت کننده از تجربه لازم برخوردار باشند.
بدیهی است سیاستگذاری و برنامه ریزی برای رسیدن به وضع آرمانی نیازمند شناخت وضع موجود است یعنی با شناخت گرایشها،نگرشها،تمایلات و علاقه مندی های نوجوانان و جوانان به انواع فعالیت های فراغت،برنامه ریزی و تدارک امکانات لازم برای رسیدن از وضع فعلی به وضع مطلوب ممکن می شود.
لذا با توجه به مباحث ذکر شده نیاز به انجام نظر سنجی در مورد چگونگی گذران اوقات فراغت در شهرستان قزوین،خو را ضروری می نمایاند که با در نظر داشتن سه بخش خانواده،فرد و ارزیابی کلاسهای برگزار شده در مورد اوقات فراغت موضوع مورد ارزیابی قرار گرفت و اولویت های مورد علاقه جوانان در زمن اوقات فراغت مورد بررسی قرار گرفت تا سازمان ملی جوانان به عنوان کمیته هماهنگ کننده دستگاههای اجرائی انجام این نظر سنجی را جزء ضروری ترین برنامه برای خود در نظر گرفت اما آیا تمامی اجزاء به یک میزان از امکانات و وسایل آموزشی بهره مند می شوندآیا عدالت اجتماعی وضعیت را برای تمامی قشرا یکسان ایجاد کرده است.
اوقات فراغت را می توان مهمترین و دلپذیرترین اوقات آمار بشر دانست.این اوقات مستعد است که برای مؤمنان لحظه های نیایش یا معبود،برای عالمان دقایق تعمق و تفکر و برای هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عین حال برای عده ای تیز این اوقات به جای “فراغت” ملال آورترین لحظه هاست.
واقعیت های تاریخی حاکی از آن است که تا مدتها بعد از انصلاب صنعتی کار همراه با استثمار شدید،مجالی برای “فراغت” باقی نمی گذاشت اما به تدریح ساعات کار محدود شد و اوقات فراغت با ابعاد و معانی تازه خود در جامعه شکل گرف از این جهات باید فراغت را پدیده ای متعلق به عصر جدید دانست.

ضرورت و اهمیت تحقیق
صاحب نظرانی چون دومازیه و اوژه و آندرسون اعتقاد دارند که جوامع انسانی به سوی “تمدن فراغت” در حال تحول و حرکت است.به نظر آنان این تحولات توجه زیادی را به چگونگی نوع اشتغال در ساعات فراغت ایجاب می کند و پرداختن به آن روز به روز از اهمیت بیشتری برخوردار می گردد.به علاوه وجود ضرب المثلهایی چون “بیکاری مادر بیماری است” و “شیطان همیشه برای دستهای خالی کار بدی می یابد” اهمیت توجه به اوقات فراغت و نحوه گذران آن را خاطر نشان می سازند.همچنین به باور برخی از اندیشمندان فعالیت های اوقات فراغت به مانند آییه فرهنگ جامعه می باشد دلالت ضمنی چنین برداشتی آن است که چگونگی گذران اوقات فراغت یک جامعه تا میزان زیادی نشانگر خصایص بارز آن فرهنگ به شمار می رود.دبیرخانه شورای عالی جوان(1374) در کتابچه اوقات فراغت به نقل از فرانسیس دوگه می نویسد:“به من بگویید اوقات فراغت خود را چگونه می گذرانید تا یگویم که شما که هستید و فرزندانتان را چگونه تربیت می کنید.”
پی یر دوگه اعتقاد دارد که :“موجودیت و اصالت فرهنگ بر مبنای فرصت های و اوقات فراغت افرادی که در آن جامعه زندگی می کنند پی ریزی شده است.”
تاگور شاعر نامدار هنری می نویسد:“تمدن های انسانی سرمایه های جاویدانی هستند که از کاشت،داشت و برداشت های صحیح اوقات فراغت تجلی گشته اند.”
بر اساس تعالیم اسلامی اوقات فراغت در دوشادوش اوقات کار قرار داشته و فرصت ارزشمندی هم برای بازیافتن خود و تجلی یافتن بعد معنوی انسان و هم پاسخ دادن به حس کمال جویی انسان می باشد.استفاده از اوقات فراغت مانند گذشته اختصاص به طبقه خاصی نداشته و همه قشرها می توانند از آن استفاده جویند ولی از آنجا که کشور ما در زمره جوان ترین کشورهای جهان با میانگین سنی 16 تا 1 سال قرار دارد از این رو ایجاد امکانات مناسب برای گذران اوقات فراغت و هدایت نوجوانان و جوانان در بهره گیری از این فرصت ها می تواند نقش به سزایی در شکل گیری شخصیت آنان و سازندگی مؤثر جامعه ایفا نماید.
رسیدن به بزرگسالی فرآیندی پیچیده و چند بعدی است که منزلت و نیز منازل قابل شناسایی در حرکت به سوی آن به لحاظ اجتماعی ساخته می شود.بر این اساس تغییرات و تفاوت های پدیدار شناسی گذار از یک گروه به گروه دیگر و از نسلی به نسل دیگر بر تغییرات اندیشی و هنجاری یک جامعه اشاره دارد.زیمنه هایی همچون کاهش اشتغال جوانان،بسط علایق و فرصتهای آموزشی و تحصیلی برای جوانان،اشتغال پاره وقت و اهمیت یافتن اوقات فراغت از جمله زمینه هایی هستند که شرایط جدیدی را پیش روی جوانان قرار داده است لذا تحقیق در زمینه نیازهای نوجوانان و جوانان در میان گروههای سنی،جنسی،تحصیلی و طبقاتی مختلف جوانان در شناخت و پیش بینی اولیت ها،نیازها و آینده نگری آنها و نیز تغییرات اجتماعی و فرهنگی که در معرض آن قرار دارد بسیار مؤثر است.
در برنامه های اوقات فراغت نباید اهداف دولت،شخص و مربیان در ارزشها،تمایلات و اهداف در تعارض باشند.خانواده و سازمانهای دولتی ممکن است بتوانند در شرایطی خاص برنامه های اجباری خود را به افراد تحمیل کنند.
اشتغال مناسب نوجوانان و جوانان به فعالیت های سازنده و سالم به هنگام گذران اوقات فراغت موجب می گردد که آنان قابلیت های فردی خود را نشان داده و استعدادهای ویژه و قدرت خلاقه خویش را ظاهر سازند.

هدفهای پژوهش:
1شناخت چگونگی گذراندن اوقات فراغت در نوجوانان و جوانان.
2جستجو در مورد برنامه ها و کلاس هایی که در تابستان برای نوجوانان و جوانان اجرا می شود.
3راههای یافتن راه حل های عملی و مؤثر برای پر کردن صحیح اوقات فراغت.
4تعیین نیازهایی که نوجوانان و جوانان برای پر کردن اوقات فراغت خود نیاز دارند.
5تعیین نیازهای دانش آموزان برای برنامه ریزی آینده خصوصاً آموزش و پرورش.
6شناخت مشکلات دانش آموزان و خواستگاههای اقتصادی،فرهنگی و اجتماعی خانواده های انان با تکیه بر نحوه گذراندن اوقات فراغت.
تأمین و غنی سازی اوقات فراغت = سعادت امروز + سعادت فردا

سؤالات پژوهش
1چه نوع امکانات جهت گذراندن اوقات فراغت برای نوجوانان وجود دارد؟
2صدا و سیما در گذراندن اوقات فراغت نوجوانان و جوانان چه نقشی ایفا می کند؟
3جایگاه مطالعه کتاب در اوقات فراغت چقدر است؟
4نوجوانان چه مقدار از اوقات فراغت خود را ورزش می کنند؟
5در اوقات فراغت چه ورزش هایی را بیشتر انجام می دهید؟
6در شبانه روز میانگین اوقات فراغت دانش آموزان چقدر است؟
7آیا برای اوقات فراغت خود برنامه ریزی می کنید؟

تعاریف عملیاتی متغیرهای مورد مطالعه
فراغت در لغت به معنای آسودگی و آسایش،آسوده شدن از کار و آزاد بودن از کار روزانه معنی شده است.
“اوژه” در تعریف فراغت می گوید:“منظور از فراغت سرگرمی ها،تفریحات و فعالیت هایی است که به هنگام آسودگی از کار عادی با شوق و رغبت افراد به سوی آن رو می آورند.”
“دومازیه” جامعه شناس فرانسوی و مؤلف کتاب “به سوی یک تمدن فراغت” اوقات فراغت را چنین تعریف می کند “اوقات فراغت مجموعه فعالیت هایی است که شخص پس از ارزیابی از تعهدات و تکالیف شغلی،خانوادگی و اجتماعی با میل و اشتیاق به آن می پردازد و غرضش استراحت،تفریح،توسعه دانش یا به کمال رساندن شخصیت خویش یا به ظهور رساندن استعدادها،خلاقیت ها و یا بالاخره بسط مشارکت آزادانه در اجتماع است.”
گروه بین المللی جامعه شناسی فراغت نیز اوقات فراغت را “مجموعه ای از اشتغالات که فرد با رضایت خاطر یا برای استراحت و یا برای تفریح و یا به منظور توسعه آگاهی ها و یا فراگیری غیر انتفاعی و مشارکت اجتماعی داوطلبانه بعد از رهایی از الزامات شغلی،خانوادگی و اجتماعی بدان می پردازد،تعریف می کند.”
فراغت در فرهنگ “لیتره” دلالت بر فرصت و زمانی دارد که پس از انجام رساندن کار و شغل روزانه برای فرد باقی می ماند.
“آندرسون” فراغت را زمان و فرصت فروخته شده ای ذکر می کند که تعلق به فرد دارد.زمانی که فرد به میل خود از آن بهره گیری می کند به اعتقاد او کار در جوامع غربی کمتر پاسخگوی احتیاجات فرد بوده و بیشتر تابع منافع شغلی است از این رو وی در فراغت نوعی فعالیت خود انیگخته و توأم با آزادی گزینش را مطرح می سازد.به نظر “ماکس کاپلان” فراغت:
1)خاطره ای دلپذیر
2)نوعی رهایی از وظایف اجتماعی
3)نوعی ادراک روانی آزادی
4)نوعی فعالیت فرهنگی و سرانجام
5)سرشتی از بازی و تفریح دارد.
وی فراغت را از دو زاویه مورد بررسی قرار داده است:1)فردی 2)اجتماعی
به اعتقاد وی فراغت از جنبه فردی رضایت درونی را در برداشته و از جنبه اجتماعی مبتنی بر ارزشی ات که جامعه برای پدیده فراغت قائل می باشد.انجمن بین المللی جامعه شناسی غیر فراغت را این گونه تعریف نموده است:
فراغت عبارت است از مجموعه ای از اشتغالات که فرد به میل خود برای استراحت با تفریح و یا به منظور توسعه آگاهی ها و فراگیری غیر انتفاعی و مشارکت اجتماعی داوطلبانه بعد از رهایی از الزامات شغلی،خانوادگی،مذهبی و اجتماعی بدان می پردازد.
همان طوری که از تعاریف بالا برمی آید فراغت،بیکاری و بیگاری نیست بلکه نوعی فعالیت را شامل می شود که حتی ممکن است مهمترین و دشوارترین فعالیت ها باشد در حقیقت آنچه موضوع فراغت را مهم و تأثیر آن را با اهمیت می سازد پرداختن داوطلبانه و خارج از الزام و جبریه انجام کاری می باشد که باعث آرامش و رضایت درونی فرد می گردد.

تعاریفی که در تحقیق وجود دارند:
برنامه ها و فعالیت های فوق برنامه
:فعالیت هایی که مکمل برنامه ها و فعالیت های درسی دانش آموزان است و آنها را با مشاغل و حرف مختلف و دیگر زمینه های مورد نیاز زندگی و جامعه خود آشنا می سازد.
هنجارها:
اصول و قواعد معینی هستند که از مردم جامعه انتظار می رود آنها را رعایت کنند و همچنین نشان دهنده بایدها و نبایدها در زندگی است.
هنجار شکنی:
عدم پیروی از قواعد و مقررات که افراد جامعه ملزم به رعایت و احترام بدان می باشند.
بزهکاری:
سرپیچی از دستورات و مقررات اجتماعی و رفتار خلاف اخلاق یا رفتاری که زیانی را متوجه افراد جامعه می سازد.(بهرامی)
توسعه اجتماعی:
تغییرات اجتماعی سنجیده که بر اساس برنامه ریزی صورت می گیرد.
نیاز:
حد وسط بین وضع موجود و وضع مطلوب جامعه را نیاز می گویند نیازها انواع مختلفی دارند.نیازها را برحسب درجه می توان به نیازهای اولیه و ثانویه طبقه بندی نمود.
نیازهای اولیه:
نیازهای زیستی و حیاتی انسان را برآورد می سازد.
نیازهای ثانویه:
نیازهایی که در مرحله اول ارضا شده و تکمیل نمودن آن در مرحله ثانویه قرار گرفته و از اهمیت حیاتی کمتری برخوردار باشند.
برنامه ریزی:
مجموعه فعالیت هایی که هدف و روش و وسایل مناسبی را دارد و به اجرا درمی آید و مورد ارزشیابی قرار می گیرد.

فصل دوم
1ادبیات تحقیق
2پیشینه تحقیق

ادبیات تحقیق:
فعالیت روزانه انسان و لزوم تجدید قوا برای ادامه اشتغال و بهره وری بیشتر و بهتر از فرصتها،ضرورت توجه به اوقات فراغت را بیان می دارد.حتی ائمه اطهار علیه السلام نیز در سفارش های خود به این موضوع اشاره نمود و به آن توجه خاص داشته اند چنانکه حضرت علی(ع) می فرمایند:برای مردم با ایمان شبانه روز سه ساعت(وقت) است،یک ساعت برای مناجات با خدای تعالی،یک ساعت برای تأمین معاش و اصلاح زندگی و یک ساعت برای ارضای تمایلات روا و جلب لذتهای حلال.(نهج البلاغه،1261)
در مورد جوان و اوقات فراغت باید با دقت بررسی موضوع فراغت پرداخته و ضمن بررسی وضعیت آنان در گذران اوقات فراغت به مسئله اوقات فراغت پرداخت.بنابر این اگر صرفاً خواسته باشیم با ارائه توصیه های ابزاری به تحریص و تشویق جوانان در استفاده از اوقات فراغت بپردازیم ممکن است نتیجه حاصله منجز به پیدایی جامعه ای شود که در آن جوان انتظار دارد دیگران کار و کوشش کنند و او فقط به اوقات فراغت خویش بپردازد.

تعریف اوقات فراغت
فراغت در فرهنگنامه فارسی به معنی آسایش،استراحت،آسودگی و آرامش آمده است و منظور از آن استفاده از فرصت غیر فعالیت مشخص می باشد.فرهنگ لاروس اوقات فراغت را سرگرمی ها،تفریحات و فعالیت هایی که افراد به هنگام آسودگی از کار عادی با تشویق و رغبت به آن می پردازند معنی کرده است.
جامعه شاسان آمریکایی اوقات فراغت را فعالیتی آزاد و بدون اجر و فرد که رضایت خاطر آنی را به همراه دارد تعریف کرده اند.
فراغت در مفهوم نوین آن،حاصل کار و ناشی از پیشرفت فنی است،فراغت با خود ذهنیت و نیازهای جدیدی به همراه می آورد.ساز و کارها و نهادهایی را که برای پاسخ به این تقاضاهای جدید پدید آمده است می توان در تعبیر «صفت سرگرمی» خلاصه کرد.بنابراین می بینیم که اوقات فراغت در واقع زمانی شروع می شود که فرد یا افراد از کارهای مستمر و جاری و وظیفه مند خلاص شده و با اهداف گوناگون به استراحت و آرامش می پردازند.
ضرورت توجه به اوقات فراغت در میان نسل جوان پدیده تازه ای نیست،بعد از پایان جنگ جهانی دوم در میان کشورهای پیشرفته نسبت به آن حساسیت بیشتری به وجود آمده است.(اعلامیه جهانی حقوق کودک نوامبر 1951).
مجمع عمومی سازمان ملل که طی قطعنامه شماره 1386 در خصوص نیازمندی های اساسی کودکان انتشار یافته است بازی و تفریح را به عنوان یکی از نیازمندی های نه گانه مادی و معنوی مطرح می کند.یکی از نشانه ها و شواهد بین المللی در خصوص اهمیت و توجه به اوقات فراغت نسل جوان و آینده سازان جامعه جهانی است.
اوقات فراغت عبارت است از رهایی موقت از کار و اشتغالات رسمی زندگی و انجام فعالیت هایی که مورد نظر و به دلخواه فرد هستند.
نکته قابل توجه در این تعریف آن است که به هیچ وجه فراغت به معنای بیکاری و عدم انجام و گونه کاری نیست،بلکه نوعی فعالیت را شامل می شود که حتی ممکن است مهمترین و دشوارترین فعالیت ها به شمار آید.
در حقیقت آنچه موضوع فراغت را مهم و تأثیر ان را با اهمیت می سازد پرداختن داوطلبانه و خارج از الزام و جبر به کاری است که باعث آرامش و رضایت درونی فرد می شود.بیشتر اختراعات و اکتشافات بشری که بوسیله دانشمندان و متفکران صورت گرفته است محصول تفکر و قوه ابتکار و خلاقیتی است که در زمان فراغت حاصل آمده است و بیشتر جرائم و بزهکاری ها نیز در اوقات فراغت صورت می گیرد اگر انسان برای اوقات فراغت خود برنامه ریزی یا فعالیتی نداشته باشد آنگاه اوقات فراغت به بیکاری تبدیل می شود و بیکاری نیز عموماً سبب افت و جرم زاست.
انسان به خصوص در ایام نوجوانی و جوانی به علت نیرو و انرژی فوق العاده ای که در درون خود احساس می کند نمی تواند به آسانی با مسأله بیکاری کنار بیاید و احتمال ابتلا به انواع انحرافات و کج وی های رفتاری در این دوران وجود دارد.بیکاری بر سلامت جسمانی و روانی اثر منفی دارد.باید اضافه کرد که اوقات فراغت فقط برای دانش آموزان نیست برای اولیاء و بویژه معلمان نیز این اوقات وجود دارد.در طی سه ماه تعطیلی تابستان عموماً معلمان نیز اوقات فراغت زیادی دارند و این ایام فرصت بسیار مناسبی است تا آنان کارکرد و عملکرد یک سال تحصیلی خود را مورد بررسی قرار دهند و با نگاهی تیز بینانه نقاط ضعف و کاستی های روش تدریس و کار خود را شناسایی کنند و برای رفع آنها کوشا باشند.

اهمیت اوقات فراغت
اوقات فراغت به دلایل واجد ارزش بسیار زیادی است که در اینجا به برخی از آنها اشاره می کنیم:
الف)اوقات فراغت پر ارزش ترین سرمایه عمر آدمی،مناسب ترین شرایط و مطلوبترین موقعیت برای اندیشه و تفکر خلاق و تبلور رفتارهای مطلوب و خوشایند فردی و اجتماعی است.بدون تردید هدایت فکری و حمایت مستمر و مؤثر کودکان،نوجوانان و جوانان در اوقات فراغت،بویژه در تعطیلات نسبتاً طولانی تابستان نه تنها آسیب پذیری اجتماعی و کج روی های اخلاقی آنان را در هر شرایطی به حداقل می رساند بلکه آنها را در برابر همه آسیب ها و تهاجمات فرهنگی مصون می کند.
ب)جمعیت کشور ما بسیار جوان است و بیشترین گروه سنی جامعه ما را نوجوانان و جوانان تشکیل می دهند اوقات فراغت حاص تابستان نیست در هنگام سال تحصیلی نیز اگر هر دانش آموز در شبانه روز به طور متوسط 6 ساعت را برای رفتن به مدرسه،4 ساعت را برای مطالعه و انجام تکالیف درسی و 8 ساعت را برای خواب و تغذیه صرف کند باز هم 6 ساعت وقت فراغت خواهد داشت که اگر این 6 ساعت را در 9 ماه تحصیلی و جمعیت ایران ضرب کنیم رقم بسیار بزرگی خواهد شد.
ج)در مقایسه با سایر کشورها،ما دارای بیشترین اوقات فراغت و تعطیلات هستیم (تعطیلات تابستان،نوروز،مناسبت های ملی و مذهبی) با توجه بهاین نکته اگر برای پر کردن مطلوب و بهینه اوقات فراغت نوجوانان و جوانان برنامه نداشته باشیم بدیهی است که آنها خود به این کار اقدام خواهند کرد که در آنان صورت نیز بدآموزی ها و مشکلات رفتاری و اخلاقی در پیش خواهد بود.
پیامبر گرامی اسلام می فرمایند:“اگر پدر و مادر به تربیت فرزندان خود اقدام نکنند روزگار آنها را تربیت خواهد کرد”.اما در مورد اینکه این تربیت چگونه باشد نمی توان خوش بین بود.
د)در فصل تابستان به لحاظ پاره ای از مسائل نظیر تغییر فصل،آب و هوا،روزهای گرم و طولانی و نوع پوشش افراد،مشکلات تربیتی و اخلاقی بیش از سایر فصول است.
هـ)به لحاظ تاریخی در مقطعی از زمان قرار داریم که آماج بیشترین تهاجم فرهنگی هستیم و مخاطب اصلی این تهاجم نسل نوجوان و جوان است مقابله با تهاجم فرهنگی عمدتاً از طریق فرهنگی امکان پذیر است که آن هم مستلزم برنامه ریزی فرهنگی غنی و پر بار است.نسل نوجوان و جوان با توجه به خصوصیات سنی خود به دنبال مد،تنوع،هاجن و جذابیت است و اگر مسئولان و مربیان کشور ما نتوانند برای گرانبهاترین اوقات فراغت این قشر عظیم جامعه با توجه به این ویژگی های و علایق برنامه ریزی کنند،طبیعی است که این نسل را در مقابل آن تهاجم گسترده واکسینه نکرده اند و بروز هر گونه وضعیتی قابل پیش بینی است.
و)در مقایسه با آموزش های رسمی،بسیاری از صاحبنظران معتقدند که برنامه های ضمنی و آموزشهای جنبی که در فرصت فراغت به دانش آموزان ارائه می شود بیشتر از آموزشهای رسمی بر آنها تأثیر می گذارد از نظر روانشناسی تربیتی دو نوع یادگیری مستقیم و غیر مستقیم وجود دارد عمده یادگیری های انسان از نوع غیر مستقیم است.در واقع اگر قرار بود که معلومات و اطلاعات انسان فقط از طریق مشاهده و تجربه مستقیم به دست آید در آن صورت میزان دانش و دانستنی های وی بسیار اندک بود.یادگیری غیر مستقیم در مقایسه با یادگیری مستقیم از پایداری بیشتری نیز برخوردار است و دیرتر فراموش می شود.
با توجه به اینکه نوع یادگیری انسان در آموزش های رسمی از نوع مستقیم و در اوقات فراغت و فعالیت های غیر رسمی از نوع غیر مستقیم است اهمیت اوقات فراغت بیشتر روشن می شود.
ز)بالاخره اهمیت دیگر اوقات فراغت در این است که فعالیت هایی که انسان در این اوقات انجام می دهد به منزله رابط بین مدرسه و جامعه است و انسان را برای ورود به صحنه اجتماعی و فرهنگی و سیاسی جامعه مهیا می کند.

دیدگاههای مربوط به اوقات فراغت
در ارتباط با اوقات فراغت دو دسته نظریه متمایز از هم می توان قایل شد،دسته ای که صرفاً اوقات فراغت را از دیدگاه نظری دیده و بیشتر به حاصل روانی و معنوی آن توجه نموده اند و دسته دیگر که بیشتر زمینه های کارکرد گرایی،آن را مد نظر داشته اند که در این قسمت به آن می پردازیم.
الف – دیدگاه نظری حاصل از تأثیر روانی و معنوی:
1اولین نظریه حاکی از این است که مبنای تفریح“مذهب” است.چنانچه در جوامع اولیه عملاً مراسم مذهبی از بازی و تحرکات جمعی جدا نلوده و رقض و آواز و نمایش و سرود خوانی و نظایر آن رابطه تنگاتنگ با سنن مذهبی داشته است.
دورکیم،“جین هاریسن”،ارنست گرسی،ژیلبرت موری ارتباط مذهب و تفریح را مطرح ساخته اند.
2دومین نظریه راجع به فراغت فرضی عزیزی بازی و و تفریح است.“جیمس بالدوین” و “ویلیام مک دوگال” و “کارل گروسی” از طرفداران این نظریه هستند.کارل گروسی در کتاب “بازی مرد” معتقد است که بازی انسان مانند حیوانات از یک نیاز فطری سرچشمه می گیرد و وظیفه اصلی بازی در سنین کودکی آماده سازی طفل برای بزرگسالی است.
3سومین نظریه،مبنی بر استراحت و کسب لذت است.اسپنر در این خصوص علت گرایش انسان به تفریح را رها شدن وی از نیروهای اضافی می داند و “مورتین لازاروسی” روان شناسی آلمانی عامل تفریح را نیاز بشر به استراحت و جبران خستگی بیان می کند.پاتریک روان شناسی آمریکایی پیدایش تفریح و اوقات فراغت را رهایی انسان از فعالیت مداوم می داند.
در همین ارتباط تحقیقات روانشناسی نشان داده است که بسیاری از استرس ها و فشارهای کاری ناشی از آن است که افراد وقوف و توانایی کافی در کار خود را ندارند و قادر نیستند آن را به خوبی انجام دهند.بنابراین بازی و وروزش می تواند تأمین کننده سلامت روانی فرد باشد چرا که یکی از خصوصیات فعالیت ورزشی اسن است که فرد با پرداختن به این گونه امور به نحوی تخلیه هیجانی می گرد.بدین معنا که برخی از عواطف منفی،تضادها و تعارضات درونی یک شخصیت درونی فرد برون ریزی شده و بدین وسیله تنش های روانی از بین رفته و از به وجود آمدن یک شخصیت ضد اجتماعی جلوگیری به عمل می آید.بروز در همین ارتباط گفته است بازی یک کار جدی است،از طریق بازی فرصت های بسیاری برای یادگیری بوجود می آید که در این میان دو چیز اهمیت بیشتری دارد:یکی حل مسأله و دیگری خلاقیت.
بدون بازی پایه و شالوده های خلاقیت و حل مسئله پی ریزی نمی شود به همین جهت در جامعه های نوین ورزش بیش از آنکه جنبه تربیت بدنی داشته باشد یا به صورت آیینی اجرا شود یک “کالای فرهنگی” است که در زمان فراغت مصرف می شود.
ب – دیدگاه کارکرد گرایی اوقات فراغت:
1دیدگاه اول مربوط به اقتصاد دانان بوده و در زمینه تولید و سوء افزون تر به بررسی پدیده پرداخته است در این دیدگاه فرض بر این است که در صورت فراهم آوردن امکان استفاده از اوقات فراغت در محیط کار و زندگی و محدود نمودن فرضت اشتغال سریع تر می توان نیروی بازمانده از مشقت کاری را به سر حد تعادل رسانده و با تجدید انرژی جسمی و روانی بهتر می توان در فرآیند تولید قرار داده و راندمان تولید را افزایش داد که در نتیجه آن سود بیشتر حاصل می گردد.
به قول ساموئل کینگ هدف ما نباید آن باشد که بیش از پیش بر ساعات بیکاری بیفزاییم بلکه برعکس باید در جستجوی کاری باشیم که بیشتر تولید لذت و خشنودی کند.
برتراندراسل می گوید نباید به این فکر باشیم که هر کاری که برای چیز مادی انجام می پذیرد هدفی جز تأمین معیشت ندارد و یا به قول دیگر بگوییم که پل درآوردن خوب است و پول خرج کردن بد.در همین راستا امروزه این دیدگاه هزینه کردن در زمینه های زیربنایی اوقات فراغت را به منزله سرمایه گذاری دانسته و سعی می کند با طراحی فعالیت های متنوع بتواند سطح عملکرد کارکنان را افزایش داده و با ایجاد فرصت استفاده از اوقات فراغت رضایت مندی شغلی را بیشتر کند تا موجب افزایش تولید،کار،خدمات و محصول شود.
2دیدگاه اجتماعی مربوط به اوقات فراغت
در این دیدگاه گفته می شود:انسان،گذشته از وجود فیزیکی خود و زندگی در جهانی از اشیای ساخته خود و پیشینیانش در روابطی با سایر انسانها وارد می شود که هدف از آن علی الاصول بقای ارگانیسم یا دستیابی به فایده نیست.در این نوع فعالیت،انسان قلمرو ضرورت را پشت سر می گذارد وارد قلمرو آزادی می شود.شکل اصلی این نوع فعالیت،عمل و گفتار است این نوع فعالیت مختص انسان و متمایز کننده آن از سایر انواع موجودات است و شرط تحقق آن،کثرت یا وجود جمعی انسانها است.
شکافها و تعارضات می توانند زندگی اجتماعی و سیاسی را با بد بینی و بی اعتمادی و ترس متقابل و خشونت آلود سازند.در نتیجه امکان همبستگی اجتماعی کم رنگ تر شده و گسیختگی و ناهنجاری های افزایش می یابد در جامعه های امروزی مشارکت اجتماعی همگان یک اصل بسیار مهم است و زندگی اجتماعی امروز به گونه است که بقا و تکامل،مشارکت هرچه بیشتر افرا جامعه را ایجاب می کند وجود چند پارگی های آشتی ناپذیر در هر جامعه ای به هر شکلی مانع پیدایش هویت یگانه و وفاق و اجماع عمومی بر سر اهداف و تمایلات زندگی سیاسی و تحصیلی و ابزارهای رسیدن به آنها می گردد.در نتیجه انسان در اجتماع به زندگی از واگرایانه پرداخته و کمتر فرصت تعامل بین فردی در جامعه فراهم شده و گذران اوقات فراغت شکل غیر متعارف به خود گرفته و نشاط و تحرک و جذابیت از میان مردم رخت برمی بندد.در این نظریه انسان به عنوان موجود مدنی الطبع تلاش دارد تا با گذراندن اوقات فراغت خود با دیگرانی که با وی مأنوس هستند بتوانند به تعادل جویی رسیده و به دیگران نیز نفع متناسب برساند.

پروژه مقاله در مورد شرح زندگی طالبوف تحت pdf

 پروژه مقاله در مورد شرح زندگی طالبوف تحت pdf دارای 92 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه مقاله در مورد شرح زندگی طالبوف تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه مقاله در مورد شرح زندگی طالبوف تحت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پروژه مقاله در مورد شرح زندگی طالبوف تحت pdf :

شرح زندگی طالبوف

شرح حال
یگانه سند معتبری که درباره¬ی شرح زندگی طالبوف در دست داریم، شرح حال مؤجزی است که طالبوف ، بنا به درخواست فریدون بیک کوچرلی و در حدود سال های 1906 – 1905 نوشته است. این شرح حال در روزنامه¬یی که به همت همین فرد منتشر می شد،به چاپ رسیده است. طالبوف در آن نامه، به طور خلاصه، از محل و تاریخ تولد، آثار قلمی خود، شغل و مکانی که در حال حاضر در آن زندگی می کند. سخن گفته است.

نام کامل وی میرزا حاجی عبدالرحیم ابن ابی طالب نجار تبریزی، معروف به طالبوف است. او بعداً خود را طالب زاده نامید زیرا واژه ی «اف» (دقیقاً هم معنی زاده یا فرزند) پسوند نامهای روسی بود . وی در کوی سرخاب تبریز در خانواده¬یی نجارپیشه چشم به جهان گشوده است خود وی تصریح می کند که پدرش استاد ابوطالب، نجار بود و جدش، استاد علیمراد همین حرفه را داشت .
طالبوف در حدود 17 – 16 سالگی شهر و دیار خود را مثل بسیاری از هموطنانش ترک کرده به

تفلیس رفت و به کار مشغول شد. این امر باید در حوالی سال 1267 ، مصادف با سومین سال سلطنت ناصرالدین شاه اتفاق افتاده باشد.
در مورد سن مهاجرت او نظر دیگری نیز وجود دارد. در مقاله¬یی که به مناسب دخالت طالبوف در مجله¬ی «ایران نو» انتشار یافته، چنین می خوانیم «حاجی ملا عبدالرحیم ; در سی سالگ

ی شرح حال :
1- جزوه¬ی روابط فرهنگی ایران و شوروی ، تبریز، 1326
2- مجله¬ی راهنمای کتاب، شماره های 10 – 9 آذر دی 1348
3- رحیم رییس نیا، ایران و عثمانی، ج 1، ص 810
سه تفلیس رفته در آن جا با روشنفکران مسلمان و کنسول ایران روابط دوستانه بر قرار کرد».
در جایی دیگر نیز همین تأیید شده است «مرحوم طالبوف تحصیلات ابتدایی خود را اعم از صرف و نحو، منطق، فلسفه، در مدرسه طالبیه¬ی تبریز اکمال (تکمیل) نموده و قریب سی سالگی از تبریز بادکو به رفت; » اما خود طالبوف در نامه¬یی به میرزا محمدابراهیم خان معاون الدوله در تاریخ جمادی الثانی 1323 نوشته است:

«من پنجاه سال است در روسیه هستم، مرا نشناختند در برلین یک ماهه شناختند ».
این نوشته قول او نسخت تأیید می کند. در مجله ایشیق (روشنایی) که سال دقیق آن مشخص نیست، اما حدود سالهای 1323 ه. ق (1905) منتشر می شد. اشاره شده است که:
«; وی ظلم و استبداد جاری در مملکت خود را تحمل نتوانست کرد و پنجاه سال بیش از این ترک دارد و دیار کرد ;»
در مورد علت مهاجرت او دلایل زیادی ذکر شده است . رحیم رییس نیا علت اصلی مهاجرت های گروهی و فرد در آن برهه¬ی زمانی را «نابسامانی اقتصادی و عدم امنیت داخلی» ذکر می کند . حائری دلیل مهاجرت شخص طالبوف را تلاش برای رسیدن به آرزوهای دور و درازی که در سر داشت، می داند . اما به طور کلی دلیل مهاجرت او را با توجه به زمان و مکانی که در آن زندگی طی کرد، این گونه می توان دسته بندی کرد.
1- کسب ثروت، تحول و جداشدن از طبقه¬ی فرودست. در آن زمان تبریز موقعیت تجاری و اقتصادی او را در گذشته را نداشت و بعد از جنگهای ایران و روس عده¬ی زیادی از تجار تبریز به همین دلیل رهسپار مناطقی دیگر، خصوصاً استانبول و قفقاز شدند. هم زبانی و گاهی خویشاوندی مشترک میان مردم تبریز و این نواحی نیز در تسریع این روند مؤثر بوده است.

2- علاقه¬ی او به آموختن. به گفته¬ی حائری ، او علاقه¬ی زیادی به آموختن داشت و بیشتر وقت خود را به مطالعه¬ی مطالبی اختصاص می داد که از زبان های اروپایی به روسی ترجمه شده بودند . این کار او سبب شد که در عین آموختن زبان روسی، آثار معروف بسیاری را از نویسندگان روسی و اروپایی بخواند. مطالعه¬ی مداوم و خواندن آثار بزرگان، زبان روسی او را به حدی تقویت کرد که توانست تعدادی از آنها را نیز ترجمه کند. علاقه طالبوف به آموختن علم، از خلال آثارش به خوبی قابل مشاهده است. این اشتیاق او تا حدی است که علی اکبر ولایتی آن را «علم زدگی» می نامند .

3- موقعیت خاص قفقاز به عنوان دهلیزی برای ورود افکار نو به ایران. در حقیقت قفقاز و ترکیه عثمانی در آستانه مشروطیت در معبر اصلی و مهم ورود افکار جدید به ایران و پناهگاهی برای روشنفکران ایرانی بود .
مهاجرت طالبوف به هر دلیل که اتفاق افتاده، در اوایل با سختی همراه بوده است. او نیز همانند بسیاری از ایرانیان به ناچار شد که به عنوان کارگر فصلی، مشغول کار شود. بر اساس اطلاعات رسمی، در سالهای 1903 – 1891 اقامت حدود 62000 نفر کارگر فصلی ایرانی در قفقاز به ثبت رسیده است . آنان معمولاً در شرکت های نفتی و شیلات آذربایجان و کارگاههای راه سازی گرجستان کار می کردند. در داغستان «یک چهارم همه¬ی کارگران در صنعت و حمل و نقل را ایرانیان تشکیل می دادند .»
او در چنین شرایطی زندگی و کار در تفلیس را نزد محمدعلی خان کاشانی ، یک ایرانی مهاجر از طایفه-ی شیبانیان کرمان، آغاز کرد. محمدعلی خان به کار مطالعه کاری راههای قفقاز ( که در زبان روسی پدارتچی می نامند) مشغول بود و در طول مدتی که در تفلیس و سایر شهرهای قفقاز به سر می بردف توانسته بود با کوشش بسیار سرمایه¬ی قابل توجهی، فراهم سازد.

طالبوف در تشکیلات محمدعلی خان مشغول به کار گشت. رفت و آمد خانوادگی با این فرد باعث آشنایی او با فرزندانش شد نامهای ماهرخ و اسد که در جای جای آثار او به چشم می خورد، مربوط به این اشخاص است. عندلیب کاشانی در حق محمدعلی خان و فرزندانش اشعار متعددی سروده، تاریخ و مناسبت محمد علی خان و تولد هر یک از فرزندان او (اسدالله، مهدی، خاور، ماهرخ و خورشید) را در سروده هایش آورده است.
طالبوف بعد از سالها کار و کوشش در خدمت محمدعلی خان ثروتی جمع آوری کرد و توانس

ت مستقلاً به کار مقاطعه کاری بپردازد.
وی در آن جا به عنوان پیمانکار راه سازی می کرد و راه پستی مسیر راستوف – استاورپل و و کئورگی نمسک – پاتی گورسک و ولادی قفقاز را اداره می کرد.
طالبوف با ار در شهرهای قفقاز سرمایه خوبی به دست آورد و جز طبقه سرمایه دار ان زمان گردید. در این فاصله زبان روسی را نیز به طور کامل یاد گرفت و خواندن آثاری ادبی این زبان، تأثیر به سزایی در به وجود آوردن آثار خود وی داشت.
در اواخر دهه¬ی 1860 طالبوف به داغستان سفر کرد. این سفر با آغاز ساخت راه آهن در داغستان مصادف بود. وی محل سکونت دائمی خود را شهر تمیرخان شوره (به سوی ناکسک کنونی) مرکز اداری ولایت داغستان، قرار دارد و در آن چاپ پیمانکاری راه، اداره¬ی مراسلات پستی در مسیرهای مختلف و تجارت اشتغال داشت. او در این شهر بود که فعالیت روشنگرانه و خیرخواهانه¬ی خود را آغاز کرد.
طالبوف در حدود سال 1306 روزنامه¬یی را به نام شاهسون با همراهی سید محمد شبستری (ابوالفیاء) در استانبول منتشر کرد. طبق نوشته¬ی محمدعلی تربیت تنها یک شماره از آن به چاپ رسیده است . این روزنامه¬ی بذله شد و طنز گونه، پسهنای منتشر شد و مضمون آن اصلاح طلبانه و علیه ظلم و ستم شاه بود.
طبق اطلاعات موجود طالبوف در دوران زندگی خود سه سفر به خارج از داغستان داشته است. اولین سفر او به استانبول در سال 1888 م صورت گرفته که، گفته ایرج افشار دلیل آن همان انتشار روزنامه هسون بوده است .

دومین سفر او سفر حج بود که در فوریه 1898 – 1317 به عنوان یک مسلمان معتقد به جا آورد. سومین سفر او ، سفری به برلین و وین است که اقامت یک ماهه¬یی در آن جا داشته است. تاریخ این سفر طبق نوشته¬ی ایرج افشار در سال 1902 و یا 1903 ، همزمان با سفیری احتشام السلطنه علامیر در برلین، صورت گرفته است . اما بر اساس نامه¬ای که خود طالبوف برای میرزا احمد ابراهیم خان معاون الدوله نوشته و در آن آمده است: «اول مای روسی به ویانه (وین) و برلین سفر کردم.امروز ده روز است که مراجعت نموده¬ام. » ، تاریخ ذکر شده نمی تواند صحیح باشد زییره معنای این نامه تاریخ دوم جمادی الثانی 1322 یعنی ژوئن 1905 را نسان میدهد.
دراین نامه طالبوف از ترجمه و احترامی سخن میگوید که در اروپا نسبت به او داده شده است: «جراید آلمان از بند 5 تفضیلات نوشته¬اند و عکس مرا گذاشته¬اند; من 50 سال در روسیه هستم ، مرا نشناختند ، در برلین یک ماهه شناختند. »
علت این مسافرت راخود طالبوف ضعف چشم بیان کرده-، از آن شکایت میکند: « چشمهایم روز به روز کم نورتر میشود. اگر نمی نوشتم و نمی خواندم یحتمل بهتر می شد، اما چه فایده که نمی توانم از غذای روح خود بی نصیب شوم .

چشم های بی نور من ناظر، که کی جواب خواهم داد. »
چشمان طالبوف در اواخر عمر به قدری ضعیف شد که برای برای خواندن و نوشتن مجبور بود، کاغذ را کاملاً به چشمانش نزدیک کند.
در دوره ی اول مجلس شورای ملی، طالبوف به عنوان نماینده ی آذربایجان از طرف مردم انتخاب شد. انتخاب او با وجودی که هنوز در قفقاز می زیست ، تنها به خاطر ارجح شناسی از نوشته ها و کوششهای پیشین وی بود. او قبل از آغاز انتخابات به یکی از دوستانش نوشته بود: «اگر بنده را انتخاب نمایند، سرقدم ساخته می آیم. » همچنین پس از انجام انتخابات در پاسخ تلگرافی که برایش کردند، نمایندگی را پذیرفت و قول داد که در ماه صفر (یعنی سه چهار ماه بعد) بعد از سامان دادن به کارهایش روانه تهران شود ولی وفای به عهد نکرد. حتی هنگامی که هفت تن از دوازده تن نماینده¬ی آذربایجان از طریق تبریز جلفا- باکو – انزلی عازم تهران بودند، «جناب حاجی عبدالرحیم آقا طالبوف » هم قول داده، وعده می گذارند که «اواسط ماه صفر المظفر عازم تهران شوند ». او در باکو به نمایندگان می پیونددد و همراه آنها در دید و بازدیدهای مختلف شرکت می کند و با آنها عکس دسته جمعی می گیرد. عکسی که نخستین بار در شماره¬ی 13 (22 صفر 1325) مجله فیوضات به چاپ رسیده است (این عکس در بخش تصاویر موجود است)
حاجی میرزا ابراهیم آقا، یکی از نمایندگان آذربایجان که بعدها در جریان کودتای محمدعلی میرزا و بمباران مجلس شهید شد، گزارش مسافرت نمایندگان را از تبریز تا تهران نوشته، برای درج به

جریده¬ی ملی – ارگان انجمن تبریز فرستاد و آن گزارش در چند شماره مسلسل همان روزنامه به چاپ رسیده است. از این گزارش چنین بر می آید که مردم در شهرهای سر راه این سو و آن سوی ارس به گرمی از نمایندگان استقبال می کرده¬اند. بعد از دیدار نمایندگان با کارگران فقیر صابونچی و مشاهده درد و رنج آنها، نمایندگان «با واپور جناب حاجی زین العابدین اقا به طر ف انزلی حرکت» می کنند، اما طالبوف از آمدن به ایران منصرف شده ، از آنها جدا می شود. او با مخابره¬ی یک تلگراف صد کلمه¬ای در 6 محرم 1325 / 20 فوریه¬ی 1907 به مجلس، استعفای خود را از

نمایندگی اعلام می دارد، اما مجلس آن را مسکوت می گذارد.
درباره انصراف او از نمایندگی و رفتن به تهران نظرهای مختلفی ابراز گردیده که گذشته از مسئله ممنوع شدن کتاب مسالک المحسنین ، ضعف پری و تاری چشمه، رنجیدگی از عقب ماندگی ماست و بیم از افسار گسیختگی و بی بند و باری حاکمان کشور و ; از آن جمله است.
کسروی می گوید: او در این زمان دل خوشی از این جنبش و کوشش ایرانیان نداشت . کسروی برای این وازدگی او دو دلیل ذکر می کند، یکی ممنوع شدن خواندن کتاب مسالک المحسنین، و جلوگیری از عواقب آن و دیگری آزردگی او از شورش مردم تبریز به مناسبت «منع دخول و سوختن نسخه های » روزنامه¬ی ملانصرالدین . در ضمن به طعنه یادآور می شود که «طالبوف را چون کتابی نوشته شبود، ارج نهاد ، بی آن که خودآگاه باشد، به نمایندگی اش برگزیدند. »
کورش فتحی این نظر کسروی را قبول نکرده می نویسد «به نظر می رسد که قضاوت کسروی اندکی عجولانه باشد،چراکه بیش از هرچیز طالبوف را باید روشن فکری آرما نگه داشت تا عملگرا و لذا پر بیراه نیست که به نمایندگی مجلس به عنوان یک هدف و برنامه بنگرد. در ضمن او نظریه پردازی بود که قانون را می طلبید ». «قانونی که حقوق شاه و رعیت را تعیین می کند ». وی نظمی مدون و برخاسته از قانون را می طلبد که با نوع عملکرد مشروطه خواهان و ایجاد اختلاف به وجود آمده در صدر مشروطیت نمی خواند.
او به رغم تلاشهای روشنگرانه¬ی فرهنگی خود بر این عقیده بود که «ایرانی و مجلس حکایت گاو دهل زن است» و «هر ایرانی که ملت خود را عبارت از آن سه هزار نفر [روشنگر] ; بودند و ایرانی را بیدار شده حساب نماید به ریسمان پوسیده آنها هیزم بچیند دیوانه است.» و «ایرانی تا کنون (تا اعلان مشروطه) اسیر یک گاو دو شاخه¬ی استبداد بود، اما بعد از این اگر اداره¬ی خود را قادر نشود، به گاو هزار شاخه¬ی رجاله دچار گردد و آن وقت مستبدین به نابالغی ما می خندند و

دشمنان اطراف شادی کنان لاحول کنند. فاش می گویم که من این مسئله [را] بی چون و چرا می بینم. »
اسماعیل یکانی هم علت قبول نکردن نمایندگی از سوی او را، دوستی وی با میرزا علی اصغر اتابک ذکر می کند. یکانی اضافه می کند، موضوع انتخاب شدن او همزمان با استفاده شدید آزادیخواهان و به خصوص وکلای آذربایجان از اتابک دلیلی شد تا طالبوف به تهران نیاید و در مخالفت بر ضد اتاب

ک شرکت نکند. دوستی طالبوف با اتابک بسیار صمیمانه بود به طوری که اتابک هنگام بازگشت به ایران در بادکوبه، با طالبوف ملاقات کرد و از او شنار شنامه¬یی به عنوان سعدالدوله که هنوز از آزادیخواهان محسوب می شد، گرفت. اتابک در این مودر از ملکم خان هم که مورد علاقه و احترام بود چنین مکتوبی را گرفته بود .
صادق صادق ملقب به مستار الدوله، از آزادیخواهان بنام، وکیل دوره اول مجلس که مدتی هم رییس مجلس بود، درباره¬ی عدم قبول نمایندگی از طرف طالبوف نظر دیگری ارائه می دهد. او پیری ف ناتوانی و به خصوص ضعف چشم را دلیل این امر بیان می کند. تقی زاده نیز نظر اخیرا را قبول کرد، مسائل جسمانی او را دلیل نیامدنش عنوان می کند .
در هر صورت طالبوف از آمدن به ایران و حضور در مجلس سرباز زد و این مسئله گفت و گوهایی را در محافل برانگیخت و مقالاتی به طرفداری از او در مطبوعات، به چاپ رسید.
یکی از نویسندگانی که به دفاع از او برخاست احمد آقایف بود. او در شماره¬ی 47 ارشاد در این خصوص چنین نوشت:
«ایا این همان ملاعبدالرحیم نیست که جمله ایران به وجودش مباهات می کرد؟ آیا این همان عبدالرحیم نیست که از شاهان گرفته تا گدایان مفتون مواعظ او شده، نوشته هایش را دست بهدست می گرداند؟ آیا این همان عبدالرحیم نیست که همراه محدودی از مجاهدان از پنجاه سال باز، با ناقوس داد و فریاد باعث بیداری امروز ایران شده-اند؟ آی این همان عبدالرحیم نیست که کل ایران از انتخاب او به نمایندگی مجلس ملی به توسط مردم تبریز، خویشتن را بشارت داده، اهالی بالکلیه، خواهان عزیمت او به تهران شدند؟ پس در این میان چه شد؟.»

روزنامه ارشاد هم مدتی بعد و شماره¬ی مورخ (20 صفر 1325 / 22 مارس 1907) هم متن تلگراف صد کلمه-ای مذکور و هم نامه¬ای از او را درج می کند. از نامه¬ی نویسنده چنین بر می آید که او قریب یک ماه پیش تلگراف یاد شده را به تهران مخابره کرده است، اما به علت ماهیت

افشاگرانه¬اش از مطرح شدن مضمون آن در مجلس و مطبوعات ممانعت به عمل آمده است. در حقیقت هم تلگراف اتهام نامه¬ای بوده بر ضد دولت ایران.
در شماره های بعدی ارشاد و نیز شماره مورخ 18 آوریل 1907 روزنامه¬ی تازه حیات، چاپ باکو، نامه هایی به طرفداری از طالبوف و در انتقاد از استبداد و مستبدان و نوکرانش درج گردیده است.
در شماره¬ی 13 022 صفر 1325 / 24 مارس 1907) فیوضات نیز مقاله¬ی بلندی، در دفاع از طالبوف، قلمه¬ی علی بیک حسین زاده، سردبیر آن مجله به چاپ رسیده است: عنوان این مقاله که در محل سرمقاله گذاشته شده «مسائل الحیات» است و با این شعر فارسی منتسب به ابوعلی سینا آغاز گردیده است:
درد هر چو من یکی و آن هم کافر پس در همه دهر یک مسلمان نبود
در این مقاله روی این موضوع که جماعت مسلمه¬ی باکو مردم تبریز را به مناسبت انتخاب طالبوفتبریک گفته¬اند، تأکید گردیده و بخشی از نامه چاپ شده طالبوفدر ارشاد نقل گردیده است.
در روزنامه پیوست و روزنامه عدالت چاپ تبریز نیز به این مسئله پرداخته شده است.در مقاله مشورت، از خدمات او تقریر شده و دلیل کناره جویی او از نمایندگی را، جلوگیری از به وجود آمدن اختلاف ذکر کرده، قسمتی از نامه¬ی طالبوف را هم ضمیمه¬ی مطلب خود می کند.
«چقدر سخت و ناگوار و موجب ملال و اندوه است برای همچو من بیرمهجوری که گرانبهاترین سرمایه حیات خود را صرف خدمتگزاری وطن و باشندگان آن کرده، [تا] در همچو موقع، خصوص در باریکی در میان ملت خود موضوع نفاق و زمینه اختلاف واقع بشود . ای هموطنان من، جمع شوید با هم متفق شوید، اگر چه اساس اتفاق به کشتن من بوده باشد، چه کشته شدن در میان دستهای متفق شده شما را دوست تر دارم از این که زنده بمانم و ببینم که بلای سرم نفاق دامن گیر شما شده است ;

و رورنامه عدالت به ترجمه¬ی مقاله مشورت افزوده است:
«در میان افراد قدرشناس و چیز فهم ملت ما کم ترکی است که نام نامی جناب حاجی ملاعبدالرحیم طالبوف ا نقش حافظه¬ی ارادت و خلوص نکرده باشد. و نیز در درجه¬ی عینی را که مجلس شورای ملی ما از عدم حضور او حاصل کرد، داستانی است که عارف و عامی همه می دانند و قولی است که جملگی برآنند; »

پروژه پاورپوینت یون ها تحت pdf

توجه : این پروژه به صورت فایل power point (پاور پوینت) ارائه میگردد

 پروژه پاورپوینت یون ها تحت pdf دارای 49 اسلاید می باشد و دارای تنظیمات کامل در Power Point می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل پاور پوینت پروژه پاورپوینت یون ها تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

---

لطفا به نکات زیر در هنگام خرید

دانلودپروژه پاورپوینت یون ها تحت pdf

توجه فرمایید.

1-در این مطلب، متن اسلاید های اولیه 

دانلودپروژه پاورپوینت یون ها تحت pdf

قرار داده شده است

2-به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید

3-پس از پرداخت هزینه ، حداکثر طی 12 ساعت پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما ارسال خواهد شد

4-در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

5-در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون زیر قرار داده نشده است

---

بخشی از متن پروژه پاورپوینت یون ها تحت pdf :

متن ندارد

پروژه بررسی رابطه ی شیوه های فرزند پروری و کیفیت زندگی در مدرسه با سبک‌های هویـت در دانش آموزان تیـز

 پروژه بررسی رابطه ی شیوه های فرزند پروری و کیفیت زندگی در مدرسه با سبک‌های هویـت در دانش آموزان تیـز هوش تحت pdf دارای 174 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه بررسی رابطه ی شیوه های فرزند پروری و کیفیت زندگی در مدرسه با سبک‌های هویـت در دانش آموزان تیـز هوش تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق   
بیان مسئله     1
اهمیت و ضرورت پژوهش     4
الف) بعد نظری
ب) بعد کاربردی     4
اهداف پژوهش
الف) هدف کلی پژوهش
ب) اهداف جزئی پژوهش     5
فرضیه های پژوهش
متغیرهای پژوهش     6
تعریف مفهومی و عملیات     6
1- شیوه های فرزند پروری
الف) تعریف مفهومی
ب) تعریف عملیاتی     6
2- کیفیت زندگی
الف) تعریف مفهومی
ب) تعریف عملیاتی    9
3- سبک های هویت
الف) تعریف مفهومی
ب) تعریف عملیاتی    10
4- دوره متوسطه
الف) تعریف مفهومی
ب) تعریف عملیاتی    11
5- دانش آموزان تیز هوش
الف) تعریف مفهومی
ب) تعریف عملیاتی    11
فصل دوم: ادبیات تحقیق   
هویت     14
-    فروید
-    اریکسون
-    مارسیا
-    بروزنسکی     15
عوامل موثر در شکل گیری هویت
-    هویت و جنسیت
-    خانواده     23
تاریخچه فرزندپروی     28
شیوه های فرزند پروی
نقش الگوهای تربیتی در رشد کودکان
-    دیدگاه اسلام
-    دیدگاه دیانا بامریند
-    الگوی فرزند پروری مکوبی و مارتین
-    نظریه پترسون و رالیز     29
نقش خانواده و شیوه های فرزند پروری بر سبک های هویت     39
شیوه های فرزند پروری و پیشرفت تحصیلی     44
نقش شیوه فرزند پروری بر کیفیت زندگی     48
کیفیت زندگی     52
ابعاد و تعاریف کیفیت زندگی
- از دیدگاه اسلام
الگوی کارکرد انطباقی    58
نظریات کیفیت زندگی
-    ونتگوت، مریک و اندرسون
-    نظریه سلسله مراتب نیازها
-    نظریه ژان
-    نظریه سیستمی
-    نظریه ادراکی فرانس     67
- کیفیت زندگی در مدرسه
- ابعاد مؤثر در رضایت از مدرسه    74
75
- خانواده و کیفیت زندگی در مدرسه     78
- کیفیت زندگی در مدرسه و سبک های هویت     79
کودکان تیز هوش
- ویژگی های تیز هوشان در سنین قبل از مدرسه     81
پیشینه تحقیقات
-    شیوه فرزند پروری و هویت
-    کیفیت زندگی و هویت
-    شیوه فرزند پروری و کیفیت زندگی    89
فصل سوم: روش تحقیق   
مقدمه    103
روش پژوهش     103
جامعه هدف     103
روش نمونه گیری     104
ابزار گردآوری اطلاعات     105
ویژگی های روانسنجی ابزارها
پرسشنامه شیوه های فرزند پروری
ویژگی های روان سنجی شیوه های فرزند پروری
پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه
روایی و پایایی
ویژگی های روان سنجی مقیاس کیفیت زندگی
پرسشنامه سبک های هویتی برزونسکی
ویژگی های روان سنجی سبک های هویت     105
مراحل اجرای پژوهش
روش اجرای
روش تجزیه و تحلیل آماری پژوهش    113
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها   
مقدمه     115
توصیف شاخص های دموگرافیک    116
بررسی فرضیه ها    121
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری   
مقدمه     144
بحث و بررسی فرضیه های پژوهش     144
پیشنهادهای پژوهش     152
پیشنهادهای کاربردی     152
محدودیت های پژوهش     153
پیوست‌ها   
منابع و مأخذ     155
 
فهرست جداول
جدول3-1: دبیرستان پسرانه شهید بهشتی (تیز هوشان) در سال تحصیلی 89- 88    104
جدول 3-2: دبیرستان دخترانه فرزانگان (تیز هوشان) در سال تحصیلی 89-88     104
جدول 3-3: روایی پرسشنامه شیوه های فرزند پروری     107
جدول 3-4: روایی پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه     110
جدول 3-5: روایی پرسشنامه سبک های هویت     112
جدول 4-1: توزیع فراوانی جنسیت دانش آموزان تیز هوش     116
جدول 4-2: توزیع فراوانی رشته تحصیلی دانش آموزان تیز هوش     117
جدول 4-3: توزیع فراوانی پایه تحصیلی دانش آموزان تیز هوش     118
جدول 4-4: توزیع فراوانی تعداد فرزندان خانواده دانش آموزان تیز هوش     119
جدول 4-5: شاخص های توصیفی شیوه های فرزند پروری و سبک های هویت در دانش آموزان تیز هوش     120
جدول 4-6: شاخص های توصیفی کیفیت زندگی در مدرسه     120
جدول 4-7: تحلیل واریانس رگرسیون هویت اطلاعاتی     122
جدول 4-8: ضرایب رگرسیون شیوه های فرزند پروری و کیفیت مدرسه در هویت اطلاعاتی    123
جدول 4-9: تحلیل واریانس رگرسیون هویت اجتنابی    124
جدول 4-10: ضرایب رگرسیون شیوه های فرزند پروری و کیفیت مدرسه بر هویت اجتنابی    124
جدول 4-11: تحلیل واریانس رگرسیون هویت هنجاری     125
جدول 4-12: ضرایب رگرسیون شیوه های فرزند پروری و کیفیت مدرسه در هویت هنجاری     126
جدول 4-13: تحلیل واریانس رگرسیون تعهد     127
جدول 4-14: ضرایب رگرسیون شیوه های فرزند پروری و کیفیت مدرسه در تعهد     128
جدول 4-15: تحلیل واریانس و ضرایب رگرسیون در پسران    131
جدول 4-16: تحلیل واریانس و ضرایب رگرسیون در دختران    132
جدول 4-17: تحلیل واریانس رگرسیون و ضرایب رگرسیون نقش شیوه های فرزند پروری بر سبک های هویت     134
جدول 4-18: تحلیل واریانس رگرسیون و ضرایب رگرسیون نقش زندگی در سبک های هویت     135
جدول 4-19: تحلیل واریانس رگرسیون و ضرایب رگرسیون نقش خرده مقیاس های کیفیت زندگی مدرسه در سبک های هویت     137
جدول 4-20: تحلیل واریانس و ضرایب رگرسیون شیوه های فرزند پروری بر کیفیت مدرسه    138
جدول 4-21: تحلیل واریانس و ضرایب رگرسیون نقش شیوه های فرزند پروری در کیفیت زندگی مدرسه     139
جدول 4-22: آماره های آزمون T برای مقایسه شیوه های فرزند پروری دانش آموزان دختر و پسر     140
جدول 4-23: آماره های آزمون t برای مقایسه کیفیت مدرسه دانش آموزان دختر و پسر     141
جدول 4-24: آماره های آزمون t برای مقایسه خرده مقیاس های کیفیت مدرسه     141
جدول 4-25: آماره های آزمون t برای مقایسه سبک های هویت دانش آموزان دختر و پسر    142

 
فهرست نمودارها

نمودار 4-1: توزیع فراوانی جنسیت دانش آموزان تیزهوش    116
نمودار 4-2: توزیع فراوانی رشته تحصیلی دانش آموزان تیزهوش    117
نمودار 4-3: توزیع فراوانی پایه تحصیلی دانش آموزان تیزهوش    118
نمودار 4-4-: توزیع فراوانی تعداد فرزندان خانواده دانش‌آموزان تیزهوش    119

 
فهرست شکل‌ها

شکل 2-1: نظریه کیفیت زندگی ( ونتگوت و همکاران، 2003)    70
شکل 2-2: مدل کیفیت زندگی ژان    71
شکل 2-3: نظریه سیستم‌ها (هاگرتی و همکاران، 2001)    72
شکل 2-4: عوامل مؤثر بر کیفیت زندگی از دیدگاه فرانس    73


 
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی شیوه های فرزند پروری و کیفیت زندگی در مدرسه با سبک های هویت در دانش آموزان تیز هوش مقطع متوسطه شهرستان بیرجند می باشد. بدین منظور نمونه ای متشکل از 500 نفر (شامل 240 نفر دختر فرزانگان و 260 نفر پسر شهید بهشتی) به صورت سرشماری انتخاب گردیدند.
برای بررسی روابط بین متغیرها از سه پرسشنامه سبک های فرزند پروری شیفر، پرسشنامه کیفیت زندگی در مدرسه اینلی بورک، پرسشنامه سبک های هویت بزرونسکی استفاده شد.
جهت تحلیل آماری داده های پژوهش از روش تحلیل رگرسیون چند متغیره و آزمون t مستقل استفاده گردید. نتایج پژوهش حاضر نشان داد بین شیوه های فرزند پروری و کیفیت زندگی در مدرسه با سبک های هویت رابطه معنادار وجود دارد. به هر حال شیوه آسان گیر به طور منفی با هویت اطلاعاتی، تعهد و اجتنابی تداعی شد و شیوه مقتدرانه نقش مثبتی در سبک اطلاعاتی و هنجاری و نقش منفی در سبک اجتنابی نشان داد.
فرزند پروری آسان گیر و مسامحه کار نیز به طور منفی با سبک هویت اجتنابی و تعهد تداعی شد.
نتایج همچنین نشان داد کیفیت مدرسه تنها پیش بینی کننده مثبت سبک اطلاعاتی و هنجاری می باشد. که با توجه به نتایج تحلیل رگرسیون تنها مولفه های ارتباط با معلم و موفقیت سهم معناداری با توجه به کنترل شیوه های فرزند پروری نشان داد. در ادامه تفسیر نتایج در خصوص نقش هر یک از شیوه های فرزند پروری و کیفیت زندگی در مدرسه بر هر یک از سبک های هویت توضیح داده می شود.

کلید واژه ها: شیوه های فرزند پروری، کیفیت زندگی در مدرسه، سبک های هویت

 

منابع و مأخذ

منابع فارسی
-     احدی، حسن و بنی جمالی، شکوه السادات (1371). روان شناسی رشد، تهران: انتشارات بنیاد.
-     استانفورد، لوریا و به یر، چری. (بی تا) (1377). تعامل والدین و کودکان. ترجمه محمد دهگانپور و محمد فرازچی.
-     استیوهین (1386). هوش هیجانی برای همه، راهنمایی عملی هوش هیجانی. ترجمه: موسوی شوشتری، مژگان و کوچک انتظار، رویا. تهران: انتشارات سفیر اردهال.
-     اسلامی، منصوره (1384). ارتباط کیفیت زندگی با راهبردهای مقابله با استرس در بیماران قلبی و عروق. پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی عمومی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا. تهران.
-    آقا سلطانی، سوسن (1378). (بررسی رابطه بین هویت و خلاقیت در میان دانشجویان سال اول دانشگاه تبریز). پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
-     آقا محمدیان، حمیدرضا (1386). رابطه بین پایگاه های هویت و فرار دختران از خانه، مجله روان پزشکی و روانشناسی بالینی ایران، سال سیزدهم، شماره 2. 
-     آقا مولایی، تیمور (1384). اصول و کلیات خدمات بهداشتی. چاپ اول. تهران: انتشارات اندیشه رفیع.
-     آقاجانی محمد حسن (1381). هنجاریابی پرسشنامه سبک های هویت برای دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه های تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران، دانشگاه تربیت معلم.
-     آهنی، سارا (1388). بررسی رابطه ی بین کیفیت زندگی و خودکارآمدی در مادران دانش آموزان عقب مانده ذهنی شهرستان بیرجند، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد، بیرجند.
-     باغبان شوکت آبادی (1385). مقایسه کیفیت زندگی والدین دانش آموزان کم توان ذهنی با دانش آموزان عادی مقطع ابتدایی شهرستان بیرجند، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند. 
-     برجعلی، احمد (1380). تأثیر سازگاری و الگوهای فرزند پروری والدین بر تحول روانی اجتماعی دانش آموزان دبیرستان های شهرستان تهران، پایان نامه دکتری روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی. www.irandoc.ac.ir
-     برک، لورا. ای (1985). روان شناسی رشد (از لقاح تا کودکی). ج 2، ترجمه: یحیی سید محمدی (1385). تهران: نشر ارسباران.
-     برک، لورا. ای (2001). روان شناسی رشد. ترجمه: یحیی سید محمدی. (1383) تهران: نشر ارسباران.
-     بی ریا، ناصر؛ رهنما، سید احمد؛ آقا تهرانی، مرتضی؛ حقانی، ابوالحسن؛ شاملی، عباس و زارعان، محمد جواد (1375). روان شناسی رشد 2 با نگرش به منابع اسلامی، تهران: انتشارات سمت. 
-     پاک، رضیه (1388). بررسی رابطه بین خلاقیت و شیوه های فرزند پروری در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان بیرجند. پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند.
-     پیری، لیلا (1383). بررسی رابطه بین سبک های هویت و مهارت های زندگی بر روی دانش آموزان دختر رشته تجربی، شیراز، فصلنامه مطالعاتی روانشناختی، شماره 3، ص 39.
-     جوهری، حسن (1387). رابطه شیوه های فرزند پروری و سبک های دلبستگی با هوش هیجانی در دانش آموزان پسر پایه اول دبیرستان در شهرستان قاین، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد بیرجند.
-     حاجی، منصور (1384). بررسی عوامل موثر بر شکل گیری وضعیت های هویتی در دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان مهاباد، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران.
-     حسینی (1378). ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن. مشهد، شرکت به نشر، انتشارات آستان قدس رضوی.
-     حسینی طباطبائی، فوزیه (1377)، بررسی رابطه بین پایگاه های هویت و سبک های مقابله با بحران در نوجوانان شهر مشهد. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه الزهرا.
-     حسینی نسب، داوود؛ احمدیان، فاطمه؛ روان بخش، محمد حسین (1384)، بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری با خودکارآمدی و سلامت روانی، دانش آموزان دبیرستان شهرستان مهاباد، ویژه نامه مجله دانشگاه علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی.
-     حسینی، ا. (1378). ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن، مشهد شرکت به نشر، انتشارات آستان قدس رضوی.
-     حیدری، جعفر (1388). رابطه ساده و چندگانه سبک های فرزند پروری با هویت یابی و گرایش به مشاغل در نوجوانان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی تهران: دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
-     حیدری، زهرا (1375). بررسی کیفیت زندگی پرستاران شاغل اولین سمینار سراسری آموزش به مددجو، لغایت 8 شهریور، ارومیه، ایران. www.mums.ac.ir/nurse/Fa/cv-heydary-cached-similar.
-     خسروی، مهر نوش (1382). بررسی نقش رابطه ولی- فرزندی بر فرایند فردیت یافتن دختران دبیرستانی شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد بیرجند.
-     خواجه پور، مهناز؛ عطار، حمید (1386). مقایسه شیوه های فرزند پروری با سبک های هویت و بررسی رابطه ی آنها در دانش آموزان دختر و پسر پیش دانشگاهی نواحی چهارگانه آموزش و پرورش شهر شیراز، مطالعات تربیتی و روان شناسی، شماره 29، ص (179 تا 197).
-    خوارزمی، شهیندخت (1383). کیفیت زندگی و انقلاب دیجیتال، سایت آینده نگر، (http://www.ayandehnegar.org/x15.htm)
-     دلاور، علی (1387). احتمالات و آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی، تهران انتشارات رشد.
-     راهب، غنچه (1380). نگرشی بر کیفیت زندگی و معیارهای سنجش آن. فصلنامه مددکاری اجتماعی. شماره 9. انتشارات دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی ص 14 تا 19.
-     رعدی، ایمان (1387). زندگی به سبک اسلام. www.seemorgh.com/healthisha.ir
-     زارعی، ط. (1386). بررسی و مقایسه کیفیت زندگی افراد ضایعه نخاعی مقیم مراکز و مقیم خانواده در شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه بهزیستی و توانبخشی تهران.
-     سامانی، سیامک (1381). انطباق و اعتبار یابی مقیاس هویت شخصی، مجله علوم اجتماعی و انسانی دانشگاه شیراز.
-     سرمد، زهره؛ بازرگان، عباسی؛ حجازی، الهه (1386). روش های تحقیق در علوم رفتاری، تهران: انتشارات آگاه.
-     سعادتی، ابوطالب (1383). بررسی ارتباط بین سبک های هویت برزونسکی (اطلاعاتی، هنجاری، سردرگمی/ اجتنابی) با سلامت عمومی و مسئولیت پذیری در دانشجویان دانشگاههای تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران.
-     سیف نراقی، مریم؛ نادری، عزت اله (1383). روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، چاپ سوم، تهران: نشر ارسباران.
-     سیف، علی اکبر (1384). سنجش فرایند و فرآورده ی یادگیری روش های قدیم و جدید، تهران، نشر دوران.
-     سیوندانی، اسما (1389). بررسی رابطه بین حمایت اجتماعی و خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی و رضایت دانش آموزان از مدرسه، در مدارس راهنمایی دخترانه شهرستان بیرجند، پایان نامه کاشناسی ارشد، دانشگاه آزاد بیرجند.
-     شریعتمداری، علی (1369). روانشناسی تربیتی تهران: انتشارات امیرکبیر.
-     شعاری نژاد، علی اکبر (1364) روان شناسی رشد. تهران: نشر اطلاعات.
-     شکوهی یکتا، محسن (1386). روان شناسی و آموزش تیز هوشان. تهران: انتشارات تیمورزاده.
-     شهر آرای، مهرناز (1384). روان شناسی رشد نوجوان، دیدگاهی تحولی، تهران: انتشارات علم.
-     صافی، احمد (1383). سازمان اداره امور مدار، انتشارات رشد.
-     صبوری سلوط، پرویز (1387). بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری والدین با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی منطقه 5 تهران، دانشگاه علوم و تحقیقات، نسخه شماره 3255، روزنامه مستقل سراسری صبح ایران (پنج شنبه).
-     صدیق افشار، فریده (1388). مصاحبه نقش خانواده در هویت یابی نوجوانان ساعت 2: 14 IRANSEDA network، 14/10/1387.
-     عبدی، بهشته (1380). بررسی رابطه بین نقش های جنسیتی، وضعیت های هویت شغلی باترس از موفقیت دانشجویان سال چهارم رشته های فنی مهندسی دانشگاه های دولتی شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه ترتیب معلم تهران.
-     غضنفری، احمد (1384). بررسی تأثیر هویت و راهبردهای مقابله ای بر سلامت روانی دانش آموزان دبیرستانی و پیش دانشگاهی شهر اصفهان. رساله دکترای روان شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی.
-     غفاری، مریم (1384). مقاله نقش مدرسه در تکوین شخصیت، روزنامه همشهری، دوشنبه 31/9/1384. http://www.linkestan-com/news/ARTTCLEview.asp2=66g
-     غلامرضایی، زهره (1388). بررسی سبک های هویت در دانش آموزان تیز هوش و عادی مقطع متوسطه شهرستان بیرجند، پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی دانشگاه آزاد اسلامی، بیرجند.
-     غلامعلیان، ف. احمدی، الف و باغبان، الف (1387). کیفیت زندگی زناشویی، فصلنامه تازه های روان درمانی؛ شماره 49 و 50، ص 59 تا 74.
-     فرهادیان، رضا (1379) والدین و مربیان مسئول، قم: دفتر تبلیغات اسلامی.
-     قرآن کریم، سوره اسراء، آیه 22 و 23.
-      قرآن کریم، سوره انفال، آیه 28.
-     قرآن کریم، سوره کهف، آیه 46.
-     قرایی مقدم، امان ا... (1377). مبانی جامعه شناسی، تهران: انتشارات ابجد.
-     کارگر شولی، هدایت؛ پاکنژاد، فاطمه (1382). خانواده نخستین عامل تأثیر گذار بر هویت دانش آموزان، ویژه نامه مجله دانشگاه علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی.
-     کوهپایه زاده، جلیل (1380). بررسی زندگی دانش آموزان نابینا و همتای بینای آن ها، مجله اندیشه و رفتار، سال هفتم، شماره 4.
-     گالاگر، جیمز (1377). آموزش کودکان تیز هوش، تهران: انتشارات آستان قدس رضوی.
-     گنجی، حمزه (1373. روان شناسی عمومی، تهران: انتشارات اطلاعات.
-     لطف آبادی، حسین (1376). روان شناسی رشد (جلد دوم)، تهران: انتشارات سمت.
-     ماسن، پاول هنری؛ کیگان، جروم؛ هوستون، آلتاکارول؛ کانجر، جان جین وی (1377). رشد و شخصیت کودک، ترجمه مهشید یاسایی، تهران: مرکز نشر.
-     محمد خانی، پروانه؛ دلاور، علی و محمدی، محمدرضا (1379). کیفیت زندگی والدین کودکان آزار دیده. نشریه اندیشه و رفتار شماره 22- 23.
-     محمدی، زهره (1384). بررسی قدرت پیش بینی کنندگی ابعاد هویتی فرزدان توسط ابعاد فرزند پروری والدین در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه شیراز، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
-     مطهری، مرتضی (1385). تعلیم و تربیت در اسلام، تهران: انتشارات صدرا.
-     مهر افزا، مهرناز (1383). بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری با خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان سال سوم دبیرستان های تبریز، پایان نامه کارشناسی ارشد، تبریز: دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
-     میرزا جانی، زهرا (1386)، رابطه کارکرد خانواده و سبک های هویت در دانش آموزان پایه سوم متوسطه شهرستان ساوه، پایان نامه کارشناسی ارشد، مشاوره، دانشگاه شهید بهشتی، تهران.
-     مینوچین، سالوادور (1974). خانواده و خانواده درمانی، ترجمه باقر ثنایی، چاپ پنجم، 1383. تهران: انتشارات امیر کبیر.
-     نبوی مقدم، مرضیه (1388). مقایسه شیوه های فرزند پروری والدین کودکان عادی و لکنتی، پایان نامه کارشناسی ارشد، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد، بیرجند.
-     نظری، زهره (1383). تعارض میان نقش های خانوادگی و اجتماعی زنان. فصلنامه ریحانه، 1، 53- 61.
-     نظیری سعید، فریبا (1380). بررسی تأثیر برنامه توانبخشی مبتنی بر جامعه در کیفیت زندگی افراد معلول جسمی- حرکتی (65-15) سال در خمین شهر اصفهان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
-     نقاشیان، ذ (1358). رابطه محیط خانواده و موفقیت تحصیلی، پایان نامه کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز.
-     نهج البلاغه، ترجمه: دشتی، محمود (1388) نامه 31، انتشارات، نیلوفرانه.
-     نوابی، طاهره (1389). بررسی رابطه شیوه های فرزند پروری و عزت نفس با رابطه زود هنگام با جنس مخالف در دانش آموزان دختر تیز هوش و عادی مقطع متوسطه شهرستان بیرجند، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد بیرجند.
-     هترینگتون، ایلین میویس (1373). روان شناسی کودک از دیدگاه معاصر، ترجمه طهوریان، جواد؛ رضوانی، احمد؛ و نظری نژاد، محمد حسین، مشهد: انتشارات آستان قدس (1926).
-     همتایان، خدیجه (1385). بررسی و مقایسه نگرش افراد ناتوان ذهنی و افراد عادی نسبت به کیفیت زندگی و ابعاد آن، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
-     هیبتی، خلیل (1381). بررسی شیوه های فرزند پروری والدین و رابطه آن با شیوه های مقابله با استرس دانش آموزان دختر و پسر سال سوم دبیرستان های رشد زرقان، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
-     وسائل الشیعه، جلد 21، ص 482.
-     وسائل الشیعه، جلد 21، ص0362.
-     یاسایی، مهشید (1368). رشد و شخصیت کودک، تهران، نشر: مرکز.
-     یعقوب خوانی غیاثوند، مرضیه (1372). رابطه محیط خانوادگی و پیشرفت تحصیلی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
 
منابع لاتین
-  Schlock, R. L (2004). The concept of quality of life: what we know and do not know.
-    Adams, G.R, Dyk, P. A. H., & Bennion, L. D. (1987). »parent- adolescent relationship and identity formation« family perspective, 21, 249-260.
-     Archer, S. L. (1992). »A feminist sapproach to identity research« In G. R. Adams, T. P. Gullotta, & R. Montemayor (Eds), Adolesecent identity formation (Advances in adolescent development, vol4). Newbury park, A: sage.
-     Ardoino, Jacques, (1994). Le projet epistemologique initial de la psychologie sociale, In: pratique de formation, Microsoiologie, interactionset approche institionnelle. No: 28, octobre.
-     Baumrind. D (1967) the Development of instrumental competence though.
-     Belt. W & abiding. R. (1996). The relation of child hood abuse and early parenting experiences to current marital quality in a nonclincal sample university of Virginia. Charlonesville. Va. Isa.
-     Berman A. M. shwartz, s. g., kurdines, w. (2001). The process of exploradion in Idendidy for malion: the role of style and compedence. Journal of adolescence, 24, 513, 528.
-     Berzonsky, M. D& kuk, L.S. (2005). Identity style, psychological maturity, and academic performance. Personality and Individual Differences. 39, 235- 247.
-     Berzonsky, M. D. (1989). Ldentity style: conceptualization and measurement journal of Adolescent Research, 4, 267- 281.
-     Berzonsky, M. D. (1993). Self- identity: the relationship between process and conten. Journal of Research in personality, 28, 453- 460.
-     Berzonsky, M. D. (2004). Identity style, parental authority, and identity commitment journal of youth and Adolescence. 33 (3), 213- 220. 
-     Berzonsky, M. D. (2005). Ego identity: A personal stand point in a postmodern world identity: An luternational journal of theory and research, 5 (2), 125- 136.
-     Berzonsky, M. D., & kuk, L. (2000) Identity status and identity processing style and the transition to university. Journal of adolescent Research, 15(1), 87-98. 
-     Erikson, E (1959). Identity and the life cycle. Newyork: international universities press, ink.
-     Erikson, E. H. (1968) identity; uouth and crisis, newyourk: Nort on.
-     Farzad, Mehdi, et Jorge de la Barre, (1990), Linteractionisme dans la sale de class e, jalonspour le travail de terrain en milieu scolaire. In: pratique de formation, No 20, decembre, pp. 93. 104.
-     Firkowska, Anna & mankiwicz. (2000). Does Exclusive Education contribute to a good Quality of life? 
-    Ghorbani, N. Bing, M. N., Watson, p. j. Dvison, H. K., & lebreton, D. L. (2003). Individualist and collectivist values: evidence of compatibility in iran and the united states. Personality and individual Difference s, 35, 431-44.
-     Grotevant, H. D. and cooper, C. R. (1986). »individuation in family relationship«, Human development, vol- 29, P. 82-100.
-     Hampton, nan zhang. (1993). Quality of life of people with substance Disorders in thail and: An Exploratory study- statiscal Data included.
-    Hardy, D. F. power, T. G; and jeadicke, S. (1993). »Examining the relation to childerns coping with every day stress«, human development, vol. 29, p, 82-100.
http://www.acrod.org.au/divisions/vic/NACS/NACS2006/presentations/schalock.ppt
http://www.findarticles.com/p/articls/mim.825/is365/ai558/6036.
-     Jaupaul.L & Amibka. K & Aysegul. M & Melanie. E. (2006). Links between parenting styles, parent-child academic interaction. Parent- school interaction, and early academic skills and social behaviors in young children of English- speaking Caribbean immigrants. Syracuse university, Syracuse. Ny 13244-1250 united states.
Journal of Intellectual Disability Resarch, vol. 48, part3. pp: 203- 216.
-     Kobita. R & Audrey. R (2008). Interplay between childhood maltreatment, parental bonding, and gender effects: Impact on quality of life. 345 Blackstone Boulevard. Providence, RI 02906. USA.
-     Lind C.H & jeanm. I & Annamaria c & kathyr. T (2005). Relations Among maternal Reciall dentity, maternal parenting Behavior, and child out comes in low- Income, urban, Black families. Journal of Black psychology, vol. 31/ No. 4/418-44.
-     Marcia J. E. (1966) Development and validation of ego edentity status. Journal of personality and social psychogy, 3(5), 551- 558.
-     Mead, Georges, Herbert, (1963), Lesprit, lesoi, et lasociete, P.V.F.
-     Morgan Town, (2002). Positive parenting and psycho social ddjustment in inner- city single- parentin and child African American Families.
-     Papini, D. R (1994). »family interventions. In S.L. Archer (ED). Hnterventions for adolescent hdenthy development«. (pp.47-61). Thousand. Oake, CA: sage.
-     Persoa, L. M. persoa, S.L & Tam. H. P (1996). »the contribution of family structure and differention to identity development of family structure and differetion to identity development in females«. Journal of youth and adolescence: vol 25.pp. 817- 837.
-     Piirto, J. (1994). Talented children and adulths: their development and education. Macmillan college publishing company, Inc.
-     Rebecca, E (2001). Parenting style center for parent education. University of north teyas.
-     ren wick, Rebecca. (2003). How good is your life for you? http://www.utoronto.ca/qol.
-     Ren wik, Rebecca (2003). How good is your life for you? http://www.utoronto.ca/qol/
-     Schalock, Robert L, (1996). The concept of Quality of life as a change Agent.
-    Schlock. R. L (1990) theconcept of quality of life: whatwe Know and do not Know. Journal of intellectual Disability Research, vol. 48, part 3. pp: 203- 216.
-     Schulthesis, D. P& blusteion, D.L. (1994). »contributions of family relationships factors. To the identity formation process« journal of counseling and development, 73, 159- 166.
-     Schwartz, S. J. (2001). The evolution of eriksonian and Neo- Eriksonian identitu theory and research: A review and integration. An international Journal of theory and Research, 1 (1) 7- 58.
-     Smits. I & soenens. B (2008) perceived parenting dimensions and identity styles: Exploring the socialion of adolescent's processing of identity- relevant information. State university of new york at Cortland, new york, USA.
-     Steinberg, L. & Morris, A. S. (2000). »Adolescence development« Annual Review of psychology, 52, 83-110.
-     Triandis, H. C. & suh, E. M. (2002). Culture influeces on personality. Annual Review of psychology, 53, 133- 160.
-      Ventegodt, S. Merrick, J. & Anderson, N. J (2003). Qol I the IQOL theory: an intergrative theory of the global quality of life conept. The Scientific world Journal, vol.3, pp: 1030-1040.
-      Ventegodt, S. Merrick, J. & Anderson, N. J (2003). Qol I. the I QOL theory: an integrative theory of the global quality of life concept. The scientific world journal, vol. 3, pp: 1030- 1040.
-      Verdugo, M. A. scholock, R. L. keth, K. D. & stancliffe, R. J (2005). Quality of life and its measurement: important principles and guidelines. Journal of intellectual Disability Research, vol. 49. part. 10. pp: 707- 717.
-     Vleioras, G., & Bosma, H. A. (2005). Are identity styles important for psychological well- being? Journal of Adolescence, Jun 2005, vol. 28, lssue3, p. 397- 409.
-     Waterman, A-S. (1982). Identity development from adole scence to adulthood: an extenrion of theory and a review of research. Developmental psychology, 18 (3), 341- 358.
-     Zhan, L(1992). Quality of life: conceptual and measurement issues. Journal of advanced nursing, vol, 17. pp: 795-800.
 
Abstract:
The goal of current research is investigate the methods of parenting and quality of life in school with identity styles in intelligent students of high school grade in Birjand. For this reason a sample included of 500 individuals (240 girls from Farzanegan high school and 260 boys from Shahid Beheshti high school) selected by census method. For investigation the relations between variables, three questionnaires used such as Shifer's parenting questionnaire, qualify of life in Inly-Bork school questionnaire and Berzhinsky's identity styles questionnaire.
Statistical analysis of research data carried out by multi variable regression analysis and t-test. Results of current research revealed that there is a meaningful relation between parenting styles and quality of life in school. However, the results negatively associated with informative identity, commitment and avoidance, and authoritative style revealed a positive role in informative and normative styles and showed negative role in avoidance style.
Permissive and neglecting parenting also negatively associated with avoidance and commitment styles. Results also revealed that quality of school is a positive predictor of normative and informative styles, in which by taking attention to results of regression analysis and looking to control of parenting styles, only relation by teacher and success items showed the meaningful portion. The interpretation of results about role of every parenting styles and quality of life in school in everyone of identity styles will be discussed in the following.

Key words: child rearing prantices- Quality of life in school- Identity style

پروژه مقاله پیشبینی هدفمندی در زندگی بر اساس نمرات نگرش مذهبی و بنیانهای اخلاقی دانشجویان دانشگاه پ

 پروژه مقاله پیشبینی هدفمندی در زندگی بر اساس نمرات نگرش مذهبی و بنیانهای اخلاقی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز قم تحت pdf دارای 9 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه مقاله پیشبینی هدفمندی در زندگی بر اساس نمرات نگرش مذهبی و بنیانهای اخلاقی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز قم تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه مقاله پیشبینی هدفمندی در زندگی بر اساس نمرات نگرش مذهبی و بنیانهای اخلاقی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز قم تحت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پروژه مقاله پیشبینی هدفمندی در زندگی بر اساس نمرات نگرش مذهبی و بنیانهای اخلاقی دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز قم تحت pdf :

چکیده هدف:
با توجه به رشد و توسعه جوامع بشری که در برخی مواقع باعث پیامدهای منفی از جمله بیهدفی و بیمعنایی در زندگی میشود، این
پژوهش با هدف تعیین سهم نگرشهای مذهبی و بنیانهای اخلاقی در پیشبینی هدفمندی زندگی دانشجویان انجام گرفت.

مواد و روش: این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی میباشد. جامعه آماری آن شامل دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور مرکز قم در سال تحصیلی1392-93 میباشد و نمونه شامل 165 نفر داننشجو که از بین دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز قم با روش نمونه گیری خوشهای تک مرحلهای انتخاب شدند. افراد نمونه به پرسشنامههای سنجش نگرش مذهبی سراجزاده بر اساس مدل گلاک و ستارک، پرسشنامه بنیانهای اخلاقی (MFQ30) هایت و گراهام، و پرسشنامه هدف در زندگی کرامباف و ماهولیک پاسخ دادند. دادهها تحقیق با استفاده از نرمافزار spss و روش آماری آزمون ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.

یافتهها: نتایج نشان داد بین هدفمندی در زندگی و نگرش مذهبی رابطه معنادار وجود ندارد (p>0/05)، و همچنین بین هدفمندی زندگی و بنیانهای اخلاقی نیز رابطه معنادار وجود ندارد(.(p>0/05

نتیجهگیری: بین هدفمندی با بنیان های اخلاقی و هدفمندی با نگرش مذهبی ارتباطی معنادار وجود ندارد. واژگان کلیدی: نگرش مذهبی، بنیان های اخلاقی، هدفمندی.

Predicting Purpose in Life through Religious Attitude Marks and Moral Foundations of Qom Payam-e Noor University Students

Nafisa Habibian4, Reza Ahmadi5, Sakineh Shafi’ei6, Hussein Maleki7

Purpose: Given that human development may have negative consequences including purposelessness and meaninglessness in life. This study aims to investigate the relationship between religious attitudes towards

religious beliefs and moral foundations in predicting purpose in the students’ lives.

.1 دانشجوی کارشناس ارشد، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، پردیس علوم و تحقیقات مرکزی- اراک (نویسنده مسئول).
.Email: [e-mail]1
-2 عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد، گروه مشاوره.
Email: [e-mail]

. -3 دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، پردیس علوم و تحقیقات مرکزی- اراک. Email: [e-mail]

. -4 دانشجوی کارشناس، گروه روانشناسی ، دانشگاه پیام نور استان قم واحد دستجرد-خلجستان.
Email: [e-mail]

4 M.A. Student, Department of Psychology, Islamic Open University, Science and Research Centerm – Arak (Writer in charge)

5 Faculty member, Islamic Open University – Shahr-e Kurd Unit -, Counseling Group 6 M.A. Student, Department of Psychology, Islamic Open University, Science and Research Centerm –
Arak
7 M.A. Student, Department of Psychology, Qom Payam-e Noor University, ( Dastjerd Unit), Khalajestan.
1

Material and method: This study is descriptive and correlational. The statistical population includes Qom’s Payam-e Noor B.A. students in the year 2013 and 2014. The sample includes 165 students selected through a one- stage cluster sampling technique from the students of Qom Central Payam-e Noor University. The samples replied to Sarajzadeh religious attitude measurement questionnaires based on Glock and Stark model, Graham and Haidt’ s moral foundations questionnaire (MFQ30) and Crumbaugh and Maholick purpose in life test (PIL). The research data were analyzed by SPSS software, correlation statistical test

method and multiple regression analysis.

Findings: Findings revealed that there is no significant relationship between purpose in life and religious

attitude (p>./.5) as well as between purpose in life and moral foundations (p>./.5).

Conclusion: There is not a significant relationship between purpose in life and moral foundation as well as

between purpose in life and religious attitude.

Keywords: religious attitude, moral foundations, purpose in l

مقدمه

داشتن هدف1 و معنا در زندگی از مهمترین موضوعات دینی، فلسفی و روانشناختی است که یکی از نشانههای سلامت روان بوده و سبب افزایش تواناییهای فرد میشود (چراغی.، و مولوی، .(2007 ترس از بیبرنامه و بیهدف بودن بشر، انبیا، عارفان و اندیشمندان را بر آن داشته است که آدمی را نسبت به این موضوع هشیار سازند تا از پوچی نجات یافته و زندگی خود را معنا بخشند. به همین دلیل است که قرآن کریم

أَفَحَسِبْتُمْانسانراموردأَنمَاخطاب قرارخَلَقْنَاکُمْمیدهدومیفرمایدعَبَثًا:» وَأَنکُمْ إِلَیْنَا لَا تُرْجَعُونَ؛ آیا پنداشتید که شما را بیهوده آفریدهایم و اینکه شما به سوی ما بازگردانیده نمیشوید؟« (مؤمنون: .(115

روانشناسانی چون آلپورت2، لوین3، اریکفروم4، اریکسون5، یونگ6 درباره هدف و معنای زندگی بحث کردهاند و از میان اندیشمندان مسلمان، غزالی، شهید مطهری و علامه جعفری بر موضوع هدف در زندگی تأکید فراوان نمودهاند (قدیری.، و جان بزرگی، .(2010

با توجه به اهمیت موضوع انتخاب صحیح هدف در زندگی، فرد باید نسبتی از سلامتی را دارا باشد؛ کیفیت زندگی مرتبط با سلامت عبارت است از: »ارزیابی ذهنی فرد از وضعیت سلامت کنونیاش، مراقبتهای بهداشتی، فعالیتهای ارتقادهنده سلامت که موجب سطحی از فعالیت کلی میشود و به فرد اجازه میدهد که اهداف ارزشمند زندگی را دنبال کند« (لنینگر7، 2007؛ نقیبی.، و همکاران، .(1392

با این حال افراد، در انتخاب اهداف زندگی و نگرشی که نسبت به آن دارندبه نسبتِ مالک یافتگیِ هر فرد و میزان تحقق بخشیدن به اهدافشان متفاوت میباشند. یکی از عوامل مرتبط با انتخاب راهکارهای مناسب برای ادراک درست از زندگی، داشتن نگرش و دید مذهبی8 به به زندگی است. مذهب به اعتقاد برخی پژوهشگران با تأثیر بر سبک زندگی و چگونگی حل تعارضهای ارزشی به دو سؤال اساسی درباره

پروژه تحقیق نگاهی به تجارت الکترونیک تحت pdf

 پروژه تحقیق نگاهی به تجارت الکترونیک تحت pdf دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه تحقیق نگاهی به تجارت الکترونیک تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه تحقیق نگاهی به تجارت الکترونیک تحت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پروژه تحقیق نگاهی به تجارت الکترونیک تحت pdf :

با اختراع رایانه و فراگیر شدن استفاده از آن بخصوص از سال 1980 میلادی که کامپیوترهای خانگی جایگاه مناسبی در سطح تمامی فعالیت های علمی ، اقتصادی و تجاری پیدا کردند و نیز گسترش روز افزون شبکه اینترنت در جهان ، بشر امروزی ، غوطه ور در دریایی از اطلاعات شده است .
از آنجا که دسترسی به اطلاعات و آمار می تواند مبنای بسیار دقیقی در
تصمیم گیری صحیح و اصولی به شمار آید می توان به ضرورت همگانی با دنیای معاصر در استفاده از تجربیات جهانی و استفاده همه جانبه از فناوری اطلاعات پی برد .
در عرصه تجارت نیز نیاز به تغییر از تجارت سنتی به تجارت الکترونیک این روزها بیش از گذشته احساس می شود ، به گونه ای که عصر مسافت و جابجایی به منظور کسب اطلاع از تقاضا و کالای قابل عرضه و یا خرید سپری شده است و به مرور اما با شتابی تصادی ارتباط بر پایه تجارت الکترونیک حداقل در ظاهر برای
دست اندرکاران اقتصاد که دستی بر تجارت دارند واژه ای ناآشنا و غریبه نیست . هرچند که ممکن است از روشهای علمی و راهکارهای اجرایی آن آگاهی چندانی نداشته باشند .

پروژه مقاله در موردخانواده یک نهاد اجتماعی تحت pdf

 پروژه مقاله در موردخانواده یک نهاد اجتماعی تحت pdf دارای 79 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه مقاله در موردخانواده یک نهاد اجتماعی تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه مقاله در موردخانواده یک نهاد اجتماعی تحت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پروژه مقاله در موردخانواده یک نهاد اجتماعی تحت pdf :

خانواده یک نهاد اجتماعی

تعریف خانواده
قبل از تعریف خانواده به ریشه لغوی این واژه می‌پردازیم. کلمهfamily یا خانواده مشتق از یک کلمه لاتین یعنی familia است. از نظر ترمینولوژی اولین بار به این کلمه در گیاه‌شناسی و سپس جانورشناسی بکار رفت و سرانجام به خانواده انسانی اطلاق گردید.کلمه معادل آن در زبان یونانی oikonomia است که کلمه Economic یعنی اقتصادیات از آن مشتق شده‌است. این مسئله نشان می‌دهد به زعم پیشینیان خانواده قبل از هرچیز یک سازمان اقتصادی است. (جامعه‌شناسی ساموئل‌کینگ ج 2 ص146).

تعاریف متعددی از جانب اندشمندان از خانواده مطرح شده‌است. اما در کل می‌توان تعریف نسبتاً جامعی بدین قرار از خانواده ارائه داد.« خانواده گروهی خاص، اجتماعی و متضمن قرارداد و دارای روابط خاص نسبی از طریق همخونی یا سببی از طریق زناشوئی و فرزندپذیری و دارای فرهنگ‌ جزئی و بالنسبه خاص و دارای استمراری ویژه است که از گروه‌های تصادفی و اتفاقی جدا است. (جزوء دست‌نویس ساروخانی15/8/64)

درواقع با پیوندهای خاص سببی یا نسبی افراد خانواده نسبتهای گوناگون مانند زن، شوهر، مادر، پدر، پسر، برادر، خواهر به یکدیگر پیدا می‌کنند. و به دلیل ارتباط دائم و متقابلی که میان این اعضاء برقرار می‌گردد، فرهنگ مشترکی نیز میان آنان پدیدار می‌شود و ویژگی‌های مشترکی آنان را به یکدیگر پیوند می‌دهد و مانند آنچه اخلاف یک نیای مشترک را به یکدیگر پیوند می‌دهد همانطور که گفته شد به جزء پیوندهای مهم خونی یا زناشوئی پیوند‌های دیگری نیز ممکن است در خانواده و پس از تشکیل آن بوجود آید. این پیوندها می‌تواند از طریق فرزندپذیری حاصل شود. مثلاً هنگامی که فرزند دیگری به خانه آورده می‌‌شود این فرزند صاحب حقوقی خاص می‌گردد و جزئی از اعضاء خانواده محسوب می‌شود. مثلاً مشمول حق ارثی که دیگر اعضاء خانواده از یکدیگر دارند می‌شود در تعاریفی که مردم‌شناسان از خانواده ارائه کرده‌اند علاوه بر تعریف خانواده بر مبنای فضای

مشترک زندگی و روابط جنسی و کانونی برای پرورش فرزندان و تربیت فرهنگی و‌ گاه آموزش شغلی کودکان به نکته دیگری نیز اشاره کرده‌اند و آن اقتصاد مشترک و وابستگی افراد به درآمد خانواده است. این خصوصیت نباید تعریف خانواده و خانوار را در تصور ما یکسان گرداند.
زیرا« خانوار نیز مانند خانواده متضمن وحدت مکان است اما برخلاف خانواده در خانوار آنچه را مهم نیست روابط نسبی و سببی یا فرهنگ مشترک است و آنچه مهم تلقی می‌شود مشارکت اقتصادی و وحدت فضایی است. خانوار می‌تواند حتی شامل یک نفر هم باشد.
همچنین بزرگانی چون ارسطو و افلاطون نیز به تعریف خانواده پرداخته‌اند. ارسطو ازدواج را اتحاد بین کسانی می‌داد که بدون یکدیگر نمی‌توانند زندگی کنند و راه بقای انسان را نتیجه این اتحاد می‌داند. اتحاد که نه از روی اراده و هدف آزاد بلکه چون دیگر حیوانات و گیاهان از روی میل طبیعی است( جزوء شماره 20 دانشگاه شیراز ص12 وص20)
هرچند ارسطو تعریف خانواده را به صورتی ناقص ارائه داده‌است و صرفاً میل جنسی دو جنس را مد نظر قرارداده و تأثیرات اجتماعی و فرهنگی در شکل‌گیری‌ نهاد خانواده را از نظر دور داشته‌است، نسبت به تعریف افلاطون تعریف عقلانی‌تری را عنوان کرده‌است افلاطون خانواده در مدینه فاضله خود را به شکلی بسیار آرمانی تصویر می‌کند افلاطون این نوع خانواده را زمینه‌ای برای استفاده همگان از استعدادها و توانائیهای خود می‌داند زیرا در مدینه فاضله افلاطون« چگونگی ارتباط پدران و فرزندان نقشی نمی‌تواند داشته باشد زیرا نه فرزند والدین خود را می‌‌شناسد نه والدین فرزندان را. باروری در این جامعه در زمان و مکان معین و طی جشنی که همه ساله برپا می‌شود صورت می‌گیرد همه کودکان پس از تولد از پدر و مادر خود جدا شده و تحت مراقبت افراد خیر رشد می‌کنند.»(خانواده وجامعه ویلیام جی‌گود
‌ص15).
البته تعاریفی که در رابطه با خانواده وجود دارد از فرهنگی به فرهنگ دیگر متفاوت می‌گردد زیرا اساس ساختار خانواده در فرهنگ های متفاوت شکل های مختلفی به خود می گیرد از این رو تعریف خانواده برای فردی که در یک کشور صنعتی زندگی می کند با تعریف خانواده برای فردی که در یک کشور در حال توسعه به سر می برد تفاوت زیادی دارد.
و این تفاوت در خصوص روابط زن و شوهر ،پدر و مادر و مسئولیت پذیری آنان نسبت به

کودکان نیز مصداق دارد . چنانچه آنتونی گیدنز میگوید خانواده گروهی از افرادی است که با ارتباطات خویشاوندی مستقیماً پیوند یافته اند و اعضای بزرگسالان آن مسئولیت مراقبت از کودکان را بر عهده دارند (جامعه‌شناسی، ترجمه منوچهر صنوبری تهران نشر نی 1376 ص‌424)
با توجه به ساختار جامعه ایرانی و نقشها و کارکردهای مختلف خانواده می توان تعریف ذیل را ارائه داد :

خانواده نخستین هسته زندگی اجتماعی انسان است که بنیان آن صرفاً قرار داد اجتماعی نیست بلکه مبتنی بر نیاز های فطری و برخاسته از عمق روح انسان است نیاز به سکونت و آرامش روحی بین دو جنس مخالف از طریق عقد و قرار دادی خاص ، نخستین حلقه زندگی اجتماعی را شکل می دهد و وظایف و نقشهای ویژه ای را برای طرفین به ارمغان می آورد این هسته اجتماعی با هسته مشابه مربوط به خود) والدین و فرزندان و دیگر اقوام نسبی و سببی) پیوندی انسانی ،عاطفی و حقوقی دارد طبق تعریف فوق خانوده دارای ویژگیهای زیر است :
1ـ بر اساس یک نیاز فطری نه صرفاً جنسی تشکیل می شود .
2ـ تشکیل آن نیازمند عقد و قرارداد اجتماعی خاص است .
3ـ بین دو جنس مخالف (زن و مرد ) بوجود می آید .
4ـ برای طرفین این قرارداد وظایف و نقشهای خاص ثابت است .
5ـ بین این هسته اجتماعی و دیگر هسته ها و اعضای خاص واسطه ویژه‌ای وجود دارد و یک هسته مربوط به زندگی زناشویی در درون این شبکه خویشاوندی دارای جایگاه و نقش خاصی است .

• چرا خانواده یک نهاد اجتماعی است؟
همانطور که در بخش تعریف خانواده اشاره شد خانواده مجموعه‌ای از پیوندهاست که عده‌ای از افراد را به یکدیگر بر اثر قرابت نسبی و سپس از لحاظ اجتماعی، عاطفی و اقتصادی پیوند می‌دهد آنچه در این بخش بدان تأکید می‌گردد وجه اجتماعی زندگی خانوادگی است به گفته اشتراوس ( ناصحی جزو جامعه‌شناسی خانواده سال 55-54)( آنچه که به خویشاوندی جنبه اجتماعی می‌دهد ارتباط آن با طبیعت نیست بلکه کوششی است که برای جداشدن از طبیعت می‌کند.) درواقع مشروعیت و اقتداری که به خانواده داده می‌شود و نظام خویشاوندی و خانوادگی را به رسمیت می‌شناسد مستقیماً از جامعه نشأت می‌گیرد به عبارتی به غیر از جنبه‌های زیستی و روانی که در تشکیل خانواده سهم دارند. از دیدگاه اجتماعی خانواده خویشاوندی در سطح وسیع‌تر آن متضمن قراردادی اجتماعی است که به پیوندهای خویشاوندی و خانوادگی معنای خاص می‌بخشد و آن را تعریف می‌کند. خانواده نهادی اجتماعی است همچون دیگر ساخت‌های

اجتماعی که از مجموعه‌ای از روابط و پیوندها و فعل و انفعالات متقابل میان اعضاء تشکیل شده‌است. کنت در تکامل و پویش و شکل‌گیری نهادهای اجتماعی مراحل سه‌گانه ای را مدنظر قرار می‌دهد که از خانواده شروع می‌شود و به دولت و سرانجام به نوع انسان می‌رسد. بدین ترتیب کنت خانواده را نه تنها اولین واحد اجتماعی بلکه گونه‌ی مسلط نهاد اجتماعی اولین مرحله تکامل تاریخی می‌داند.( جزوء شماره21 شیراز ص 22) از جنبه‌های دیگر می‌توان اجتماعی‌‌بودن خانواده را مورد بررسی قرار داد. اگر خانواده تنها جنبه‌ای زیستی و غریزی داشت مطمئناً بایستی

در تمام جوامع به یک شکل ظهور می‌کرد در حالی که شکل و نوع خانواده و تعریف روابط موجود در آن بطور مستقیم از جانب جامعه مشخص می‌شود. تفاوت‌های زیادی که در الگوی خانواده و ازدواج در میان فرهنگ‌های گوناگون و در زمانهای مختلف وجود دارد می‌تواند مؤید این مطلب باشد. بطور مثال قبل از دوران صنعتی‌شدن شکل مسلط خانواده در جوامع خانواده گسترده بود که پس از انقلاب صنعتی در پی تأثیرپذیری از صنعت و زندگی شهری و الزاماتی که این نوع از زندگی خود به عرصه خانوادگی می‌آورد به شکل خانواده هسته‌ای تبدیل می‌شود. یا بطور مثال می‌توان از اشکال عمده خانواده که لارنس استون( استون 1977) از دهه 1500 تا دهه 1800 برمی‌شمرد و آنرا مهمترین تحول در اشکال خانواد غربی می‌دانست نام برد. که شامل خانواده دودمانی باز خانواده پدرسالار، پدرسالار محدود و در پی آن خانواده هسته‌‌ای محدود می گردد. گروه‌های کلان مانند کلانهای تسو که گروه‌های خویشاوندی بزرگ، با عقاید مذهبی و اعتقادی گوناگون را تشکیل می‌داند و با آنچه ما امروزه از آن به عنوان خانواده نام می‌بریم به کلی متفاوت هستند. بطورکلی انتظارات و تکالیف و حقوقی که در دورانهای گوناگون میان همسران و فرزندان مشخص می‌گردد بطور کامل متأثر از الگوهای فرهنگ جامعه کل است پس می‌توان خانواده را اساساً نهادی اجتماعی یعنی نهادی که از طرف جامعه رسمیت می‌یابد و روابط متقابل اشخاص در آن را مشخص می‌کند تعریف کرد.

* نقش‌ها و جایگاه‌های خانوادگی:
هر گروه دارای الگوهای نسبتاً پایداری در روابط خویش است و همین الگوها پایگاه افراد و نقش های آنها را مشخص می کند. خانواده نیز همچون دیگر گروههای اجتماعی دارای ساختاری ویژه است که از نوع تعامل و روابط متقابل اعضاء آن با یکدیگر نشأت می گیرد. ساختاری که برکلیت خانواده حاکم است خط و مشی زندگی، نقشها و کارکردهای خانواده را نشان می دهد مثلاً الگوی زندگی یک خانواده عشایری کوچ نشین ، ترسیم کننده نقشهای و کارکردهای خاصی است که چه بسا ب

ا ساختار یک زندگی روستایی فرق می کند.
به عقیده کنت روابطی که در داخل خانواده‌هاست مشخص‌کننده یا نمونه روابط گوناگونی است که می‌تواند در میان افراد آدمی وجود داشته باشد( جزوء 23 حوزه دانشگاه ص12) درواقع می‌توان گفت در خانواده نیز همچون دیگر نهادهای اجتماعی که نوع روابط درونی آن نوع ساخت آن را

مشخص می‌کند روابطی سازمان یافته و تعریف شده وجود دارد اشکال این روابط به دلیل تأثرپذیری تحول خانواده از تغییرات اجتماعی محیط پیرامون از زمانی به زمانی دیگر دائماً در حال تغییر و تحول است. یکی از اختلافات عمده نهاد خانواده با نهادهای دیگر گوناگونی سطوح روابط درونی موجود در آن می‌باشد بطور مثال می‌توان از روابط برابری میان برادران، رابطه احترام میان فرزندان و پدر و مادر و رابطه مهربانی میان مادر و پدر و فرزندان نام برد. بنابراین از خانواده در قیاس‌ با نهادهای دیگر

اجتماعی می‌توان به عنوان ساختی پیچیده‌تر یاد کرد. از طرفی کارکردهای خانواده نیز متعددند. البته این وظایف نیز در طول زمان و در میان انواع گوناگون خانواده متغیرند که در مباحث بعدی بدان پرداخته خواهد شد. همچنین اندازه و قلمرو کمی خانواده نیز می تواند در تعیین نقشهای و وظایف آن مؤثر باشد. در واقع ساختار کلی خانواده تا حد زیادی متأثر از ویژگی کمی آن است مثلاً خانواده گسترده به جهت افزایش کمیت آن نسبت به خانواده هسته ای نقش و وظایف متفاوتی دارد. خانواده گسترده افراد سه نسل یا بیشتر را در یک خانواده در بر می گیرد ، در حالیکه خانواده هسته ای تنها متشکل از پدر و مادر و فرزندان است. این تغییر کمیت در قواعد و ضوابط کنشی میان اعضای خانواده تأثیرگذار است ( فور سایت ، دانلسن ، پویایی گروه ، ترجمه دکتر نجفی زند ، نشر دوران ، 1380 ، ص 37 الی 40 )

* تعریف نقش و جایگاه اجتماعی
مجموعه فعالیت‌های منظمی که مطابق آداب و رسوم اجتماعی برای برخی کارها صورت می‌گیرد اعم از اینکه ساده یا پیچیده باشد و بخوبی در هر اجتماعی انسانی مشخص باشد برطبق رسوم اخلاقی و اجتماعی صورت گیرد نقش نام دارد.( اینکلس جامعه‌شناسی چیست؟ ص 102)
از آنجا که رسوم اخلاقی جامعه از جانب اکثریت قابل توجهی حمایت می‌شود عدم التزام آن مطمئناً فرد را با تبعات فراوانی روبرو خواهد کرد. درواقع می‌توان نقش را امری اجتماعی دانست دورکیم امور اجتماعی را اموری شی‌واره تلقی می کند . همان‌طور که در محیط پیرامون چنانچه آدمی بدون توجه به اطراف پیش‌روی کند و اشیاء اطراف خود را نادیده انگارد مستوجب فشارها و ضربه‌هایی خواهد شد، چنانچه رویکردی دورکیمی به قضیه داشته باشیم عدم اجرای نقش نیز با تبعات و فشارهای سخت اجتماعی مواجه خواهد شد لذا اجرای نقش را از طرفی می‌توان عمل‌کردن به امری درونی در قالب انتقال فرهنگی از جانب خانواده دانست و از طرفی دیگر می‌توان آن را امری خارجی فرض کرد که برخورد با آن عواقب ناخوشایند اجتماعی را بدنبال خواهد داشت.
نقش‌هایی که افراد در جامعه به عهده می‌گیرند در تناسب با پایگاه‌هایی است که در سلسله

مراتب روابط اجتماعی اشغال کرده‌اند. البته این بدان معنا نیست که تمام سیستم‌ها از روابط سلسله مراتبی برخوردارند زیرا سیستم‌هایی نیز وجود دارند که در آن مقام و پایگاه‌ها از هم مجزا و با هم متفاوت می‌گردند. به فرهنگ هلاکوئی نقش را عبارت است از یک سلسله مراتب انتظارات و مسئولیتهایی که به دارنده پایگاه اجتماعی تعلق دارد. ( هلاکوئی – جامعه امروز ص58)در روابط با سیستم خانواده که افراد هر یک نقشی را در آن به عهده گرفته‌اند صریحاً می‌توان گفت که

سیستم سلسله مراتبی یا غیر آن حاکم است زیرا به نسبت نوع خانواده این سیستم‌ها نیز طبیعتاً بایستی تغییر کنند بطور مثال در سیستم خانواده پدرسالار پایگاه و نقش پدر مهمتر از بقیه اعضا تلقی می‌شود عکس این مطلب نیز صادق است در سیستم مادرتباری نیز نقش پدر به عنوان نقش برتر که بر دیگر اعضا خانواده تحکم و تسلط بیشتری دارد کمرنگ می گردد و مادر به عنوان عنصر و مهره اصلی خانواده مطرح می‌شود به نظر می‌رسد در خانواده‌های هسته‌ای امروزین هرچه بیشتر می‌رویم سیستم سلسله مراتبی خانواده کمرنگ می‌‌شود و پایگاه‌ها و نقش‌های در ارتباط با آن صرفاً از یکدیگر مجزا می‌گردند. این پایگاه‌ها انواع مختلفی دارند« یعنی پایگاه‌ها ا زجانب جامعه همراه با وظایف، مسئولیت‌ها و حقوق مربوط به آن و براساس ویژگی‌های فردی به شخص تحمیل می‌شود پایگاه منسوب ناشی از مشخصاتی است که فرد در آنها کوچکترین کنترلی ندارد مانند سن، جنس، رنگ پوست یا عضویت در گروه‌هایی که تغییر آن بسیار مشکل است مانند خانواده، دین یا ملیت،( جامعه امروز، هلاکوئی ص60) در مقابل پایگاه‌های محقق وجود دارند که فرد می‌تواند پس از کسب شرایط لازم به آن دست یابد مثل کسب درآمد، یا ارتقاء تحصیلات نقش را می‌توان از جنبه‌ای دیگر نیز مورد بررسی قرار داد« نقش عینی سلسله رفتاری است که با توجه به هنجارهای اجتماعی از فرد انتظار می‌رود آنها را انجام دهد و نقش ذهنی انتظاری است که فرد در مورد رفتار دیگران و رفتار خود دارد. نقش عمل شده اشاره به رفتار آشکار فرد دارد.»( همان ص61)

* نقش زن و مرد در خانواده:
مطابق با تعاریفی که عنوان شد به نظر می‌رسد آنچه که غالباً موجب جدایی فکری و گسست خانواد‌گی میان زن و مرد می‌گردد به دلیل تقابلی است که میان نقش‌ ذهنی و عینی بوجود می‌آید نقش عینی نقشی تعریف شده‌است که بایستی توسط خانواده که اولین نهاد در جهت

اجتماعی‌کردن کودک است به وی تعلیم داده شود اما بعضاً به دلیل تربیت نادرست و یا وجود حفره‌های تربیتی یعنی تربیت ناقص نقشی که فرد از خود انتظار انجامش را دارد یعنی نقش ذهنی که در نهایت به نقش عمل شده مبدل می‌گردد یا به عبارتی در رفتار فرد مجسم می‌شود با نقش عینی یعنی نقشی که همسر و جامعه از او انتظار ایفایش را دارند تخاصم و تقابل پیدا می‌کند . بخش مهمی از نظام گسیختگی که در آن ظاهراً خانواده از هم نمی‌پاشد اما ذهناً و روحاً زن و

مرد از یکدیگر فاصله گرفته‌اند و همبن منجر به بروز تنشهای بیشمار خانوادگی می‌گردد, از عدم اجرای درست وظایف زن و مرد نسبت به یکدیگر و انتظاراتی که از یکدیگر دارند نشأت می‌گیرد.
این نقشها در فرهنگ‌های متفاوت و درساختارهای خانوادگی گوناگون و همچنین در طول زمان دچار دگرگونی و تلون هستند. همانطور که دورکیم می گوید تقسیم کار جنسی همواره به یک شکل نبوده‌است« تقسیم کار جنسی ابتدا به وظایف جنسی محدود بوده‌است و اندک‌اندک وظایف دیگر را نیز در برگرفته‌ مدت مدیدی است که زن خود را از میدان جنگ و عرصه عمومی کنار کشیده و زندگی خود را به درون خانواده برده‌است زن وظایف عاطفی و مرد وظایف عقلانی را به خود اختصاص داده‌است.» (تقسیم کار اجتماعی امیل‌دورکیم ترجمه حبیبی ص74)
البته دورکیم این اختلافات وظیفه‌ای را نشأت گرفته از اختلافات ریخت‌شناسی میان زن و مرد می‌داند حتی از نظر بودون فاصله روزافزودن میان زن و مرد به دلیل توسعه حجم جمجمه مرد و واپس روی جمجمه زن است. ابتدا این عقیده از لحاظ علمی تأئید نشد اما این نظر که در طول زمان تقسیم کار جنسی تخصصی‌تر و گسترده‌تر گشته است می‌تواند صحیح باشد زیرا در جوامع قدیم وظایف زنانه کاملاُ‌ از وظایف مردانه تمایز داشته و زندگی زن و مرد تقریباً یکسان بوده‌است البته کارکرد چنین تقسیم‌کاری( مرد خارج از خانه، زن داخل خانه) از نظر دروکیم بیش از آنکه منفعت

اقتصادی داشته باشد کارکرد انسجام‌بخش و ایجاد یک نظم اخلاقی و اجتماعی را دارد« اگر تقسیم کار جنسی از حد معینی کمتر شود جامعه زناشوئی از بین می‌رود و تنها روابط جنسی ناپایدار و موقت برجای می‌ماند و اگر جنس زن و مرد کاملاً از یکدیگر مجرا نگردند صورت معینی از زندگی اجتماعی پدید نمی‌آید.»( تقسیم کار اجتماعی ص74 و ص75)

چون از نظر دورکیم این تقسیم کار از طبایع مخالف زن و مرد مایه می‌گیرد و این طبایع که زن و مرد را طالب یکدیگر می‌کند طبایع مکملی هستند که با جفت‌شدن به وحدت می‌رسند در واقع می‌توان گفت تقسیم کار وسیله و ابزاری است در جهت ایجاد تعادل عاطفی و روحی و استقرار و پابرجایی خانواده .پارسونز نیز در مورد شکل خانواده هسته ای که شکل غالب خانواده در اکثر جوامع غربی است ، دو نقش متفاوت را در خانواده عنوان می کند نظریه او از این جهت سودمند است که بین خانواده و نقشهای اجتماعی ارتباط برقرار می کند. پدر نقش ابزاری را بر عهده دارد. او حلقه ارتباطی بین خانواده و جامعه تلقی می شود و نیازهای مادی را تأمین می کند. زن نقش بیان گر را دارد زیرا اوست که تمام آن چیزهایی را بر عهده دارد که جنبه عاطفی و احساسی دارد.
پارسونز معتقد است که ایفای نقشهای تخصصی زنانه – مردانه ، به دوام خرده نظام خانواده در چارچوب اجتماعی کمک می کند. به نظر او این تقسیم نقش ، بهترین شکل برای حفظ وحدت خانوادگی است و تداخل هر نوع نقش دیگری را سبب بر هم خوردن تعادل زندگی می داند زیرا اگر زن ازدواج کرده نقش نان آور را به عهده گیرد خطر رقابت با شوهرش به میان می آید ( میشل آندره ، جامعه شناسی خانواده و ازدواج ص123 ) . از نظر پارسونز ساخت مزبور و تفکیک بر حسب جنس ، در شکل گرفتن شخصیت کودک نقش قاطع دارد و همزمان با مرحله عقده اودیپ شخصیت ،

تفکیک جنس نمودار می شود. البته همانطور که گفته شد این نقشهای تعریف‌شده را می‌تواند یکی از زوجین نپذیرد و این خود سرچشمه ایجاد اختلافات زناشوئی خواهد شد. مثلاً زنی از قبول نقش صرفاً عاطفی و تربیتی در قبال فرزندان و نقش کارخانگی سرباز می‌زند در حالی که مرد از او چنین انتظاری دارد. این خود ناشی از اختلافی است که می‌تواند میان نوع و شکل خانواده و فرهنگ خانوادگی وجود داشته باشد مثلاً در حالیکه خانواده از نوع هسته‌ای است هنوز انتظارات مرد از زن در قالب فرهنگ خانواده گسترده، باقی مانده است. البته اختلافات زناشویی در زمینه های نقشی زن و مرد حتی می تواند در شرایطی که مرد از اشتغال همسرش در بیرون از خانه رضایت دارد نیز صورت گیرد . در فرضیه خانواده دوگانه شغلی ( گالن مارتین ، ص 255 ‌) هم زن و هم شوهر به شغلهایی می پردازند که مستلزم درجه عالی تخصص و در کنار پذیرش مسئولیت در سطحی مشابه است . رابرت ورونا راپوپورت به تحلیلی ساختاری از فشارهایی مبادرت ورزیده است این نوع خانواده ها هنگام انطباق با دگرگونی اجتماعی تجربه می کنند . سه سنخ از این تنشها عبارتند از :
1 بار اضافی : کسب مزایای دو شغل به بهای بروز نقش مازاد تمام می شود و در نتیجه زوجین از ایفای آن قبیل نقشهای خود که دارای ضرورت حداقل هستند وامی مانند.
2 تحریم های اجتماعی : هنجارهای متعارض که برخی حاوی پذیرش پدیده اشتغال زنان هستند و پاره ای از آن انتقاد می کنند ، به بروز تنشهایی منجر می شود .
3 هویت شخصی و اعتماد به نفس : اگر زن و شوهر هر دو دارای نقشهای یکسان باشند دشوار بتوانند هویت های ویژه خود را حفظ کنند.
4 هر یک از زوجین تقاضاهای متفاوتی دارد که از موقعیت نقش او در نظام ناشی می‌شود مثلاً در زمانی معین یکی از زوجین بذل توجه بیشتر نسبت به حرفه خود را مرجح می داند در حالیکه طرف دیگر تعهدات حرفه ای خود را به تعویق می اندازد تا اوقات بیشتری را صرف خانه کند. می توان نتیجه گرفت این تنشها تنها به نقشها و انتظارات ذهنی زن و شوهر مرتب نمی گردد بلکه گاهی به طور مستقیم از نقشهای عینی اجتماعی و خانوادگی چون بار اضافی و تحریمهای اجتماعی نشأت می گیرد.

همانطور که گفته شد تعاریفی که از نقش می‌گردد بسته به نوع نظام حاکم برخانواده متفاوت می‌شود مثلاً«‌در خانمان ملانزیائی یا مادرسالاری مرد به عنوان شوهر و پدر و نقشی که در این دو رابطه دارد، نه رئیس خانواده است و نه کسی است که نسبت او به فرزندانش برسد و نه نان‌آور

اصلی خانواده، این موقعیت تلقی شخصی را نسبت به همسر دگرگون می‌کند چنین مردی کمتر با همسرش دعوا می‌کند و می‌کوشد تا بر او ستم روا دارد. حتی همبستری جنسی نیز در این نوع از خانواده از امتیازات شوهر شناخته نمی‌شود.»( میل جنسی و فرونشانی آن در جوامع ابتدایی مالینوفسکی ص40)
می‌بینیم که با دگرگون‌شدن نقش‌های مرد از دید عرف کنونی ، جامعه تا چه اندازه روابط و انتظارات و تصورات دو جنس از یکدیگر متحول می‌شود از اینجا می‌توان به نکته‌ای دیگر رسید و آن منشأ تعاریف نقشی است. یعنی نمی‌توان تا حد زیادی با این مثال تعاریفی که از نقش‌ها با توجه به خصوصیات زیستی زن و مرد می‌گردد را رد کرد زیرا این تفاوت‌ها بخش عمده‌اش ریشه فرهنگی دارد و به هیچ وجه اساس زیستی ندارند .

پروژه مقاله افزایش قیمت سوخت و طرح ملی CNG(بررسی اقتصادی در چهارچوب نظریه کنترل بهینه ) تحت pdf

 پروژه مقاله افزایش قیمت سوخت و طرح ملی CNG(بررسی اقتصادی در چهارچوب نظریه کنترل بهینه ) تحت pdf دارای 24 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد پروژه مقاله افزایش قیمت سوخت و طرح ملی CNG(بررسی اقتصادی در چهارچوب نظریه کنترل بهینه ) تحت pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی پروژه مقاله افزایش قیمت سوخت و طرح ملی CNG(بررسی اقتصادی در چهارچوب نظریه کنترل بهینه ) تحت pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن پروژه مقاله افزایش قیمت سوخت و طرح ملی CNG(بررسی اقتصادی در چهارچوب نظریه کنترل بهینه ) تحت pdf :

چکیده

این مقاله به دنبال درک تأثیر افزایش قیمت سوخت، بر اثر اجرای طرح هدفمند کردن یارانههـا، بـر طـرح ملـی

CNG است. به عبارتی مایل به یافتن پاسخ به این سؤال هستیم که گازسوز کردن خودروهای کشور در شرایط اجرای طرح هدفمند کردن یارانهها و حذف یارانههای گاز و بنزین تا چه حد میتواند توجیـه اقتصـادی داشـته باشد. بدین منظور ما با استفاده از نظریه کنترل بهینه سعی کردیم با ایجاد تابع هدفی متشکل از هزینههای دولت در اجرای طرح ملی CNG، برنامه بهینه اجرای این طرح را در سطوح مختلف کاهش یارانههای گـاز و بنـزین، با هم مقایسه کنیم. در این بررسیمشخصاً سطح قیمتی که مجلـس شـورای اسـلامی بـرای گـاز و بنـزین تعیـین کرده است نیز مورد ارزیابی و مقایسه قرار گرفت. نتایج مدل نشان داد که حذف یارانـه گـاز و بنـزین بـا کمـی تغییرات نسبت به میزانی که مجلس تعیـین کـرده اسـت، اثـرات بهتـری در توجیـه اقتصـادی طـرح ملـی CNG

خواهد داشت. در نهایت با توجه به نتایجی که در حالتهای مختلف کاهش یارانههای بنزین و گاز کسب شد، محدوده جدیدی برای این کار پیشنهاد میگردد.
کلمات کلیدی: طرح ملی گازسوز کردن خودروها، طرح هدفمند کردن یارانه ها ، نظریه کنترل بهینه،CNG

1 مقدمه

از سالهای گذشته دوگانهسوز کردن خودروهای کشور به عنـوان راهـی بـرای کـم کـردن بـار یارانـههـای

سوخت از هزینههای دولت، مورد توجه دولت بودهاست. در همین راستا پس از اجـرای دو طـرح آزمایشـی در

سالهای 1365 و 1367 و انجام یک مطالعه امکانسنجی در سال 1380، دولت بطور جدی جـایگزینی گـاز بـه

جای بنزین را در، در قالب طرح ملی CNG در دستور کار خود قرار داد. این طرح از سال 1381 بطور رسـمی

آغاز گردید(سازمان-بهینه-سازی-مصرف-سوخت-کشور, .(1382 تـا کنـون بـا اهتمـام جـدی کـه دولـت در

سالهای اخیر در جهت اجرای این طرح انجـام دادهاسـت، بـیش از یـک میلیـون و چهارصـد هـزار خـودرو در

کشور دوگانسوز شده و حدود 1800 جایگاه سوخترسانی گاز احداث گردیدهاست(شرکت گـاز خـودروی ایـران,

.(1388

بررسی انجام شده توسط حاجی نیلی (1388) نشان دادهاست که توجیه اقتصادی اجرای طرح ملی CNG به

سطح یارانههای سوخت و قیمت فروش گاز و بنزین در بخش حملونقل وابسته اسـت. بـدین معنـا کـه کـاهش

یارانههای سوخت میتواند توجیه اقتصادی این طرح را زیر سؤال ببرد. این در حالی است کـه در سـال گذشـته

قانون هدفمند کردن یارانهها به تصویب مجلس شورای اسلامی رسیده اسـت. طبـق ایـن قـانون یارانـههـایی کـه

تاکنون دولت بابت موارد مختلفی از جمله حاملهای انرژی و سـوخت بخـش حمـلونقـل پرداخـت مـیکـرده

است، میبایست حذف گردیده و بصورت نقدی به مردم پرداخت گردد.

این قانون که دارای شانزده ماده و شانزده تبصره است، درجلسه علنی روز سه شنبه مورخ پانزدهم دی ماه

یکهزار و سیصد و هشتاد و هشت تصویب و در تاریخ 1388 / 10/23 به تأیید شورای نگهبان مجلس شورای

اسلامی رسید. ماده 1 این قانون به شرح زیر میباشد:ماده -1 دولت مکلف است با رعایت این قانون قیمت حامل های انرژی را اصلاح کند:

الف -قیمت فروش داخلی بنزین، نفت گاز ، نفت کوره، نفت سفید و گاز مایع و سایر مشتقات نفـت، بـا

لحاظ کیفیت حامل ها و با احتساب هزینه های مترتب (شامل حملونقل، توزیع، مالیات و عوارض قانونی) به

تدریج تا پایان برنامه پنج ساله پنجم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسـلامی ایـران کمتـر از

نود درصد ( ( %90 قیمت تحویل روی کشتی (فوب) درخلیج فارس نباشد.

تبصره -قیمت فروش نفت خام و میعانات گازی به پالایشگاه های داخلی نود و پنج درصد (%95) قیمـت

تحویل روی کشتی (فوب) در خلیج فارس تعیین می شود و قیمت خرید فرآورده ها متناسب با قیمت مذکور

تعیین می گردد.

ب -میانگین قیمت فروش داخلی گاز طبیعی به گونه ای تعیین شود که به تـدریج تـا پایـان برنامـه پـنجم

توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهـوری اسـلامی ایـران ، معـادل حـداقل هفتـاد و پـنج درصـد (%75)

متوسط قیمت گاز طبیعی صادراتی پس از کسر هزینههای انتقال، مالیات و عوارض شود.

بنابراین از امسال سطح قیمتهای گاز و بنزین در بخش حملونقل افزایش خواهند یافت. بنابراین این سؤال

پیش میآید که در شرایط جدید، توجیه اقتصادی طرح ملی CNG چگونه تغییر خواهد کرد. در ایـن مقالـه بـا

تمرکز بر افزایش قیمت ناشی از طرح هدفمند کردن یارانهها برآنیم تا با اسـتفاده از یـک مـدل مناسـب بـه ایـن

سؤال پاسخ دهیم که در شرایط جدید که یارانهها سوخت حذف میشوند، آیا بـاز هـم تقبـل هزینـههـای زیـاد

اجرای طرح توجیه پذیر است؟

2 نظریه کنترل بھینه و مدلھای برنامهریزی منابع

از آنجا که طرح ملی CNG میتواند بر ترکیب سبد سوختی کشور تـأثیر بگـذارد، مـدلهـای برنامـهریـزی

منابع تجدیدناپذیر میتوانند برای ارزیابی این طرح مورد استفاده قرار گیرند. بنابراین جهت بکارگیری مناسب-

ترین مدل برای ارزیابی طرح ملی CNG، تعدادی از مدلهای برنامهریزی منابع تجدیدناپذیر مورد بررسی قرار

گرفت.

مدل هاتلینگ که اولین مدل ارائه شده برای برنامهریزی منابع است، دارای فرضیاتی است کـه نتـایج آنـرا از

واقعیت دور میکند(. (Smith and Krutilla, 1984 همچنین تنها برای فروش منابع در یک بـازار برنامـهریـز

میکند. مدل ریکاردو با وجود اینکه چند منبع را به طور همزمان بـرای توزیـع در میـان چنـد تقاضـای مختلـف

بازار برنامهریزی میکند، دارای مفروضاتی است که بکارگیری آنرا برای طـرح ملـی CNG بـا اشـکال مواجـه

میکنـد .(Chakravorty et al., 2005) مـدل شـومپتر (Grimaud and Rouge”, 2001) و مـدل تبـادل

بهینه((Tsur and Zemel, 2003 با هدف اصلی برنامهریزی برای تعیین میزان هزینههای R&D ارائه شدهاند.

همچنین مانند دو مدل قبلی دارای مفروضاتی هستند که با شرایط طرح ملی CNG همخوانی ندارد.

نظریه کنترل بهینه در اصل یک مدل حل مسائل بهینه سازی پویا است، در نتیجه بـه خـوبی مـیتوانـد عامـل

زمان را در مسائل اقتصادی مدنظر قرار دهد. در این مدل برنامهریزی با این فرض که نمیتوان تمامی متغیرهـای

یک مسئله رامستقیماً تعییر داد، انجام میشود. (خلعت-بری, (1372 بنـابراین در مـدل نظریـه کنتـرل، دو دسـته

متغیر تعریف میشود. دسته اول در هر لحظه وضعیت سیستم را نشـان مـیدهنـد و دسـته دوم متغیرهـای کنتـرل

هستند که با تغیر آنها میتوان وضعیت سیستم را تغییر داد. مجموعه ایـن دو دسـته متغیـر تـابع هـدف را تشـکیل

4

خواهند داد. در نهایت مدل سری زمانی از متغیرهای کنترل ارائه میدهد که موجب بهینه شدن تابع هدف مـی-

شوند.
مهمترین مزیت مدل نظریه کنترل بهینه این است که میتواند از یک مسئلهکاملاً ساده سازی شـده تـا یـک

مسئلهکاملاً پیچیده با محدودیتها و متغیرهای مختلف را تحت پوشش قرار دهد.(خلعت بری, (1372 به همین

علت در حل بسیاری از مسائل واقعی به خصوص اقتصادی بکار گرفته میشود.

در طرح ملی گازسوز کردن خودروهای کشور، بطور مستقیم نمیتوان عواملی مانند میزان مصرف سوخت،

میزان آلودگی انتشار یافته در بخش حملونقل، تعداد خودروهای گازسوز و یا بنزینی را برای برنامهریزی تغییر

داد. این عوامل وضعیت سیستم حملونقل کشور را نشان میدهند. برای ایجاد تغییر در این وضـعیت از عـواملی

مانند میزان تبدیلات کارگاهی و میزان تولیدات کارخانـهای خودروهـا مـیبایسـت اسـتفاده کـرد. ایـن شـرایط

منطبق بر ساختار کلی نظریه کنترل بهینه است. در نتیجه در میان مدلهای برنامهریزی منابع تجدیدناپذیر بررسی

شده، مدل نظریه کنترل بهینه برای استفاده در طرح ملی CNG مناسبتر میباشد.

از این رو در این مقاله به منظور بررسی تأثیر افزایش قیمت سوخت بر طرح ملی CNG از مدل نظریه کنترل
بهینه استفاده مینماییم.

3 تشریح مدل

همانطور که در بخش قبل توضیح داده شد، ساختار طرح ملی CNG را میتوان با ساختار نظریه کنترل بهینه

منطبق کرد. در این صورت منبع اصلی بنزین خواهد بود که در ناوگان حملونقل کشور مصرف میشود و گاز

طبیعی در بخش حملونقل، منبع جایگزین برای بنزین محسوب میشود. هم گاز و هـم بنـزین عـلاوه بـر تولیـد

5

داخلی، قابلیت تبادل با بـازار جهـانی را نیـز دارنـد. در نهایـت هـدف مـدل، برنامـهریـزی بـرای اسـتفاده مقـدار

مشخصی از دو منبع بنزین و گاز در بخش حملونقل کشور است به طوری که تابع هدف مدل بهینه گردد.
1-3روضات

مفروضات حاکم بر مدل ایجاد شده در این مقاله، به شرح زیر هستند.

• عواملی مانند سرانه مصرف سـوخت و یـا میـزان آلـودگی ناشـی از مصـرف واحـد سـوخت ثابـت خواهند بود.

• مصرف هر یک از دو منبع در بخش حملونقل کشور، تنها متناسب با تعداد خودروهـای بنزینـی و دوگانهسوز تغییر میکند و از تأثیرات قیمت بر تقاضای مصرفکنندگان صرف نظر شده است.

• برنامهریزی و حل مدل تنها برای خودروهای شخصی انجام میشود.

• درسال 1388 یک میلیون و 186 هزارو 33 دستگاه خودروی سواری در کشـور تولیـد شـد(پایگـاه اطلاع رسانی وزارت صنایع و معادن) ظرفیت سالانه تولید خودرو برابر با همین میزان و ثابت فرض می شود.

• مدت 15 سال برای برنامهریزی و اجرای طرح ملی CNG در نظر گرفته میشود.

• سال مبنا برای آغاز اجرای طرح، سال 1388 در نظرگرفته شدهاست.

6

2-3 متغیرها

4 دسته متغیر در این مـدل وجـود دارنـد. متغیرهـای کنتـرل، وضـعیت، داخلـی و خـارجی. در جـدول زیـر

متغیرهای مدل به تفکیک نوع متغیر ذکر شده اند.

جدول :1 متغیرهای مدل به تفکیک نوع

7